核心素養(yǎng)研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得(完整版)
【正文】 現(xiàn)核心素養(yǎng)指標(biāo)體系總框架在各學(xué)段的垂直貫通。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。比如核心素養(yǎng)中語(yǔ)言素養(yǎng)的概念，已經(jīng)不是語(yǔ)文學(xué)科的概念，也不是外語(yǔ)的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會(huì)低一點(diǎn)，但對(duì)它的特點(diǎn)可以說(shuō)得非常清楚，它的特點(diǎn)是有效的表達(dá)和交流，其實(shí)是一種廣義的語(yǔ)言概念，作為有效的表達(dá)和交流，遠(yuǎn)超了語(yǔ)文的范疇”。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評(píng)判依據(jù)，引導(dǎo)教育教學(xué)評(píng)價(jià)從單純考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育要回應(yīng)發(fā)展的難題和挑戰(zhàn)，必須有新的應(yīng)對(duì)措施。在個(gè)體終身發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)人都需要許多素養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來(lái)的素養(yǎng)。這也符合我們的國(guó)情，落實(shí)起來(lái)更好一些?！霸瓉?lái)的學(xué)科任務(wù)仍然在課程標(biāo)準(zhǔn)之中，在同樣的課程框架里，如果把這個(gè)框架比喻為一棟四層的大樓，每層代表不同的學(xué)段，我們可以裝入新的設(shè)備，讓大樓變得更加現(xiàn)代化或者功能更加完善。二、問(wèn)題與困惑：核心素養(yǎng)這么高大上的主題，聽(tīng)起來(lái)很唬人，對(duì)提升學(xué)生能力很有幫助，但是具體我們老師應(yīng)該怎樣做？具體做些什么項(xiàng)目才能提升學(xué)生的素養(yǎng)？對(duì)于中國(guó)的教育考究方式——高考，這個(gè)項(xiàng)目雖然目的是好的，但是家長(zhǎng)更希望學(xué)生能考一個(gè)高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，能考個(gè)好一點(diǎn)的大學(xué)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的10個(gè)“能力”，即 數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數(shù)據(jù)分析觀(guān)念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。聽(tīng)完報(bào)告，我深有啟發(fā)。層次二：有藝體才能的部分學(xué)生，組織各種有益身體健康的各種活動(dòng)。因此，今天只能當(dāng)一回“拿來(lái)主義”者，搬幾塊他山之石，與各位分享了。因此，理解并傳承文化，弘揚(yáng)民族精神，提高思想文化修養(yǎng)，就成了語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。更不容忽視的是在實(shí)踐層面上至關(guān)重要的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、導(dǎo)學(xué)方式等，也必須有相應(yīng)的改變，方能使創(chuàng)新發(fā)展真正落到“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的實(shí)處。所以不能以為強(qiáng)調(diào)課堂的綠色發(fā)展理念，就只是要加強(qiáng)生態(tài)教育，美化課堂環(huán)境。（五）課堂需要“共享”發(fā)展“共享”既是新發(fā)展課堂的基本目的，也是課堂教學(xué)發(fā)展過(guò)程的必然展現(xiàn)。課內(nèi)閱讀首先是指教科書(shū)閱讀?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。其次是國(guó)學(xué)經(jīng)典的積淀。其二，不給學(xué)生唯一的答案。學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》，可讓學(xué)生觀(guān)察馬路上經(jīng)過(guò)的三位人物的衣著、神情和步態(tài)，練習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文課文選文95%以上均是白話(huà)文，白話(huà)文的特點(diǎn)就是明白如話(huà)，淺顯易懂，無(wú)須“細(xì)嚼慢咽”。好的課堂一定要有緊張的智力生活，這是符合腦科學(xué)的規(guī)律的。呂叔湘先生說(shuō)：“得法于課內(nèi)，得益于課外。感謝各位耐心收聽(tīng)。教師的課程視野，影響著學(xué)生思想的視野，我們的語(yǔ)文課程要向四面八方打開(kāi)。新知對(duì)人腦天然有吸引力，有魅力。如何容量大一點(diǎn)呢？方法有三：其一是主題閱讀。五、改進(jìn)課堂教學(xué)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的建議孫老師在改進(jìn)課堂教學(xué)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面還給出了“五點(diǎn)建議”。語(yǔ)文答案不是用“對(duì)”“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)的，而是用“好”與“不好”來(lái)衡量的。要讓學(xué)生有興趣地背誦，在理解基礎(chǔ)上的背誦。我們要在鼓勵(lì)中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。關(guān)于教材閱讀，孫老師有一個(gè)建議：切忌泛泛而讀，要抓住一點(diǎn)，深入開(kāi)去。課堂應(yīng)當(dāng)“讓每一朵花兒都開(kāi)放，每一只鳥(niǎo)兒都歌唱”，讓每一位學(xué)生在這里都可以自由、自主地?fù)碛懈? 的獲得感。教學(xué)的以生為本，就必須關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，充分尊重他們的話(huà)語(yǔ)權(quán)，在自主、真實(shí)表達(dá)見(jiàn)解的過(guò)程中，提升他們的認(rèn)知度和思考力。課堂教學(xué)是一個(gè)師生共時(shí)空、同發(fā)展的綜合體。語(yǔ)文學(xué)科的四項(xiàng)核心素養(yǎng)猶如金字塔的四個(gè)底邊，是相互聯(lián)系、不可分割的整體。正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為人文積淀、樂(lè)學(xué)善學(xué)、國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。層次三：培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能。
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