核心素養(yǎng)研討活動學(xué)習(xí)心得(存儲版)
【正文】 協(xié)調(diào)發(fā)展的根本所在。在課堂教育的理念研究和實踐探索雙層面，引入先進(jìn)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人水平。課堂教學(xué)的“創(chuàng)新發(fā)展”“協(xié)調(diào)發(fā)展”“綠色發(fā)展”“開放發(fā)展”與“共享發(fā)展”是構(gòu)成21世紀(jì)面向未來的以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為靶向的語文課堂的本質(zhì)特征。課外閱讀第一，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；第二，是養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，好的習(xí)慣就是素養(yǎng)，一旦學(xué)生養(yǎng)成手不釋卷的習(xí)慣，學(xué)生的人生就成功了一半。平均一學(xué)期25首，一周一首多一點，小學(xué)6年下來，300首左右，完全不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?！疤惶?，就是讓學(xué)生要經(jīng)過思考，經(jīng)過努力，經(jīng)過探索，經(jīng)過碰撞，甚至經(jīng)過挫折之后才能達(dá)到。譬如，學(xué)習(xí)《李時珍夜宿古寺》，可以讓學(xué)生仿照課文練寫環(huán)境描寫。老師事先設(shè)計好“研學(xué)單”，讓學(xué)生課前充分地研學(xué)，課堂教學(xué)的起點自然提高，學(xué)生真正帶著問題、帶著思考、帶著感悟走進(jìn)課堂，在課堂上，才能和老師真正平等地對話交流。好玩，就是把教學(xué)上升到藝術(shù)的境界，上升到樂學(xué)的境界。教學(xué)是否有趣味，直接關(guān)系學(xué)生對語文學(xué)科的情感態(tài)度。當(dāng)然，難度是相對而言的，大部分同學(xué)經(jīng)過思考，經(jīng)過碰撞，經(jīng)過交流，經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠解決的，就是合適的難度，這就是“兒童的難度”。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色；其三是寫作閱讀。起點，是指教與學(xué)的起點。書面表達(dá)能力更應(yīng)引起語文教師的重視。中高年級還可背《論語》《老子》《大學(xué)》《中庸》《孟子》節(jié)選，從小給學(xué)生播下傳統(tǒng)文化的種子。小學(xué)階段應(yīng)有哪些積累呢？首先應(yīng)該是詩歌的積淀。如此長期堅持，學(xué)生必然收益頗豐。這也只有在學(xué)生擁有了充分的學(xué)習(xí)自主性、主動性和積極性的基礎(chǔ)上方能實現(xiàn)。（四）課堂需要“開放”發(fā)展開放是大國崛起和民族繁榮發(fā)展的必由之路，也是教育發(fā)展、課堂教學(xué)品位提升的必要前提。這是因為課堂教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的生命成長，也涉及到教師的專業(yè)發(fā)展。（一）課堂需要“創(chuàng)新”發(fā)展語文教學(xué)核心素養(yǎng)的落實，“創(chuàng)新”是它的第一動力。”語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等多項綜合的實踐能力?？傊?，核心素養(yǎng)教育是個系統(tǒng)工程，更是一個具體實施的過程。因此，在開學(xué)之初就應(yīng)該把學(xué)生分開層次：層次一：一部分有參加高考的內(nèi)心意愿的學(xué)生，這部分學(xué)生從開始就抓好他們的理論學(xué)習(xí)，一切都為高考服務(wù)。我們不只要傳授知識，更要傳授方法。201727第三篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得在2015年10月19日“蒲公英在飛”工作坊第一次集中研修活動上第一次聽了馬云鵬教授的講座——《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，并且在隨后網(wǎng)絡(luò)研修中又一次聽了馬教授的講座。數(shù)學(xué)教師要有大視野！第二篇：核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得汶南二中 趙成偉2017年2月7日我校進(jìn)行寒假教師集中學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)將培訓(xùn)的感悟和體會簡單總結(jié)如下：一、收獲：在國家課程改革的背景下，提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)能力勢在必行，美術(shù)是學(xué)習(xí)對生活有用的美術(shù)技能。福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認(rèn)為，“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)?！苯逃炕A(chǔ)教育二司司長鄭富芝介紹。收獲頗多。杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長張華教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。“‘技能’更多地從能力角度講，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。盡管核心素養(yǎng)指標(biāo)的內(nèi)涵不同，發(fā)揮著不同作用，但彼此作用并非孤立，在實踐中表現(xiàn)出一定整合性。積極參加各級教研部門組織的各種培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)而舉辦的活動，為學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)?！睌?shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。第四篇：核心素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)心得核心
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