【正文】 演激活課堂；開展組際競爭；使用擂臺賽，開展對手間個人競爭??讓學生真正動起來、活起來、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。學生們在對學、群學中，每個學生都有參與的機會，每個學生都在參與中體驗學習的快樂、獲得心志的發(fā)展，在生生互動中，我也體驗到了與學生一起和諧學習的愉悅。高效課堂要讓學生學會不會的，而會的東西不要去重復。高效課堂是以學生聽課狀態(tài)（動作、聲音、表情）、參與（教師統(tǒng)計到組、組長統(tǒng)計到人）及效果（自主程度、合作效度、探究深度）來判斷，課堂應該能夠圍繞“學習和學生”進行設計。有的老師一遇到學生的問題馬上出來給學生解決，好老師敢于讓學生自己解決?！皫熗恕奔唇處煂W生放手、放權、放心！“生進”即教師把話語權、選擇權、評價權交給學生。要為學生構建一個學習組織，即同質(zhì)結對，異質(zhì)同組，讓學生有困難找組織。導學案的功能不是為了“學會”，而是為了會學和能學，它是學生學習的方向盤?！拔宀饺椤闭n堂教學模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設計和操作的基本流程上力求簡單易記、簡便易學，方便一線教師掌握和運用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，很好地解決新課程理念的問題。“五步三查” 高效課堂的“六項”技術要領:導學案是路線圖(集智備課作支撐)；小組學習定成敗(小組建設很關鍵)；學情調(diào)查是起點(問題教學是主線)；獨學、對學、群學是方法(自學能力最重要)；展示反饋、評價是手段(多元方式來驅(qū)動)；達標測評是關鍵(活實結合有保證)。導學案承載著學習體驗和能力成長。組內(nèi)對子之間既是合作者，又是競爭者和監(jiān)督者，對子之間要相互反饋和測評。課堂上要讓孩子不睡覺，最好的辦法就是教師不再講。五步三查”法的靈魂是16個字：相信學生、解放學生、“利用”學生、發(fā)展學生。教學是有助于學習的行為。高效課堂認為“不活不動”，活和動是孿生關系，動起來才能活起來，活起來效果才能好起來。所以在我的課堂教學實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導、激趣相結合，做到及時的去評價、鼓勵每位學生，讓學生排除為難情緒，營造和諧的學習氛圍，想辦法去調(diào)動每位學生的學習興趣，讓全員的學生都能參與到課堂中來。第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之小展示；組內(nèi)統(tǒng)一認識。第一步：獨學“獨學”指學生個體學習而言。學生以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力：基本上等同獨學環(huán)節(jié)的要求。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。待“固模過關”后，學?？梢越Y合本校情況形成學?；?qū)W科課堂教學特色。要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的學情測評。教師在課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學生資源，又要給優(yōu)秀學生提供“自助餐”，保證他們學得更好。“五步三查” 教學基本流程在步驟命名、環(huán)節(jié)設計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學，方便教師掌握和運用。２．新課導入。所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。第二步：對學、群學對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題；然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵，這一環(huán)節(jié)要保證20%的優(yōu)等生學會，基本保證70%的中等生學會。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和、易以思，可謂善喻也”。全班大展示環(huán)節(jié)結束，必須保證20%的優(yōu)等生學會本課教學目標并有一定拓展提高，70%的中等生學會，10%的潛能生基本學會，少數(shù)沒有學會的學生放在課外輔導和包扶對子身上去完成，但必須在當天完成，做到“堂堂清、日日清”。達標測試檢測的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其要關注潛能生。其核心就是從學生的當前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來導學、導練、導結。３．“五步三查教學基本模式”就五個步驟的時間來講，教師可以根據(jù)學情作提前預設，如果硬要按照“271模式”去安排的話，獨學、對學按“2”，組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理導學案按“7”，達標測評按“1”。6．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W習小組的管理。④創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。本期特邀高效課堂培訓專家張海晨對此模式進行系統(tǒng)解讀。檢查最好以爬黑板方式進行。第二步：對學、群學“對學”指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內(nèi)不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示“小展示”指小組內(nèi)由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內(nèi)進行展示匯報；“大展示”指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，當然也可以由學生代表組織。：組內(nèi)小展示時，教師進行第二次學情調(diào)查；適時引導點撥；及時評價各小組同學展示的情況；在備課中要針對有關問題做相關的預案準備，以便能應對突如其來的問題。預習課型應側(cè)重于學生獨學、對學、群學的環(huán)節(jié)，教師做好相應的小組學習輔導，并做好反饋評價；展示提升課型一般在課前已經(jīng)進行了預習，完成了獨學、對學和群學環(huán)節(jié)；單元（或課時）鞏固提升課，在導學案的設計上應由側(cè)重于“學”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，同時在問題的設計上要強化新課教學時學生的易錯點，從而達到“單元清，人人清”。預習是關鍵，展示是提升，反饋是保證。在課堂各環(huán)節(jié)的時間分配上，由于科目、文本內(nèi)容和學情不同，很難統(tǒng)一。：整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學生養(yǎng)成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。：先對學，后群學，繼而深入探究。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理學案，達標測評。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。②導學案要包括:學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等肉容。因此說高效課堂不單純是課堂教學的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。學生學的時間是“7（自學，討論、交流等）”。因此要特別重視導學案的編寫。３．第三次學情調(diào)查。１．學案整理的內(nèi)容。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生