【正文】 魯鎮(zhèn)派出所要填寫(xiě)一份“失蹤人口檔案”印發(fā)，請(qǐng)你幫助填寫(xiě)：魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案姓名曾用名或綽號(hào)照片性別年齡籍貫現(xiàn)住外貌特征身材面容衣著語(yǔ)言特征性格行為特征職業(yè)及工作單位最后露面時(shí)的情況時(shí)間地點(diǎn)事由當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征見(jiàn)證人推測(cè)下落聯(lián)系人姓名地址檔案填寫(xiě)人年月日，特別是“無(wú)疑之疑”。描寫(xiě)同桌（從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)）第三篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：； ；；。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣幫）短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂(lè)建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無(wú)情。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了他的可憐、可悲呢？仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語(yǔ)言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫(xiě)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，把你的感受批注在文章旁。孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。只有這樣，我們的民族才有希望！”屏幕出示：人在社會(huì)，敬業(yè)樂(lè)群嚴(yán)于律己，寬以待人 將心比心，推己及人 己所不欲，勿施于人“讓我們牢記這些真言，齊聲誦讀！”五、板書(shū)設(shè)計(jì)（學(xué)生誦讀）孔乙己賞玩涼薄看客第二篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。（2）從看客們的動(dòng)作、語(yǔ)言入手對(duì)其形象進(jìn)行分析，了解孔乙己所處的病態(tài)冷酷的社會(huì)及其悲劇的必然性。過(guò)程與方法：品味小說(shuō)中看客的語(yǔ)言、動(dòng)作，了解孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境；體會(huì)孔乙己形象的思想意義。魯迅先生自己說(shuō)過(guò)，在他所創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。令人震驚的是，當(dāng)時(shí)竟有數(shù)百群眾駐足觀望，并不時(shí)發(fā)出歡呼和鼓掌聲。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)景導(dǎo)入同學(xué)們，我們以前都讀過(guò)魯迅先生哪些作品呢？對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢？看來(lái)，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。好，很多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)交流一下。在別人眼里，孔乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂(lè)，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。板書(shū)課題。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。這種第一人稱寫(xiě)法使讀者感到真實(shí)可信。“又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書(shū)人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書(shū)人的標(biāo)志。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。從讀書(shū)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書(shū)做官”之路。，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿 Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小 D 為快樂(lè)嗎——魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫(xiě)進(jìn)《孔乙己》、《阿 Q正傳》等小說(shuō)。？為什么？①這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。板書(shū)7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次說(shuō)明什么后來(lái)不提了，為什么？答案：四次。他無(wú)聲無(wú)息地離開(kāi)了這個(gè)世界，就像秋天的樹(shù)林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”。：假如孔乙己中舉。？酒店里的人取笑孔乙己偷東西。？插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢(shì)力舊思想進(jìn)行著斗爭(zhēng)。小說(shuō)反映了在封建科舉制度下，一個(gè)舊知識(shí)分子的悲慘命運(yùn)。四”前夕發(fā)表的這兩篇小說(shuō)，對(duì)“五教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、初讀課文，要求認(rèn)真朗讀課文，積累生字詞。你覺(jué)得孔乙己最終的命運(yùn)如何？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。學(xué)法指津：精讀課文，研討探究并交流體會(huì)。何家、丁舉人：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。C．③句是行動(dòng)描寫(xiě)，說(shuō)明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。A．說(shuō)明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己?！边@一句說(shuō)明（）A．他學(xué)問(wèn)淵博，一般人聽(tīng)不懂B．他讀的古書(shū)多，因?yàn)楣艜?shū)上寫(xiě)的都是“之乎者也”，因此他說(shuō)話也“之乎者也”。小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時(shí)日最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘形象。探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。下面，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)情況：小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己哪幾個(gè)生活片段？學(xué)生思考回答，其他同學(xué)可補(bǔ)充。其他組員認(rèn)證傾聽(tīng)、思考，如有疑問(wèn)，待最后小組討論。活畫(huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。（說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。（說(shuō)明他死要面子，怕人譏笑）B、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話。請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，填寫(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾：孔乙己是站著喝酒但又的人。請(qǐng)同學(xué)們看到11自然段，我們一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。你怎樣理解這樣的“笑”？拓展資料，更便于學(xué)生理解文章內(nèi)涵。學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)，交流，最后匯報(bào)。結(jié)合本篇課文中，一個(gè)悲劇人物孔乙己的悲劇人生，你覺(jué)得魯迅先生寫(xiě)《孔乙己》的目的是什么？這僅僅是孔乙己一個(gè)人的悲劇嗎？結(jié)合板書(shū)小結(jié)：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)，以達(dá)到“引起療效”的目的。同時(shí)，也為寫(xiě)作埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所以，此環(huán)節(jié)既有對(duì)文本的思考，又引入了大量的資料，拓展文本資源，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的主題有更深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以樂(lè)境寫(xiě)哀情，愈見(jiàn)其悲哀。那時(shí)，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識(shí)分子還未擺脫封建思想的桎梏。）這樣的一個(gè)孔乙己這樣的一個(gè)結(jié)局，你覺(jué)得是可笑可悲可憐還是可恨？學(xué)生獨(dú)立思考，回答，能有自己的想法有依據(jù)即可。孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又的人。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。（板書(shū)：自命清高，自欺欺人）C、“你讀過(guò)書(shū)么？讀過(guò)書(shū)，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫(xiě)的？不能寫(xiě)罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)帳要用。C、“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)展示小組學(xué)習(xí)成果，一人講述，一人板書(shū)，其他組員課補(bǔ)充。【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，理清小說(shuō)的情節(jié)，為后文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法?！窘滩牡匚弧烤拍昙?jí)上冊(cè)第五單元的小說(shuō)閱讀，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)這種文學(xué)體裁的能力，如：理清故事情節(jié)，分析人物形象的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，概括人物的性格特征。9．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的含義。B．孔乙己站著喝酒說(shuō)明他經(jīng)濟(jì)地位低下，穿長(zhǎng)衫說(shuō)明他放不下儒生的臭架子。C．含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價(jià)還不如十九個(gè)錢。4．