第4課杯子變熱了(完整版)
【正文】 良導(dǎo)體 (1) 引導(dǎo)學(xué)生對水、空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體提出假設(shè)： ①討論：水、空氣到底是熱的良導(dǎo)體還是熱的不良導(dǎo)體 ? ②匯報討論結(jié)果。先用手觸摸每個小片，感覺它們的溫度是否相同；然后往燒杯內(nèi)倒熱水，過一會再用手摸一模它們，感覺它們的溫度有變化嗎 ? 溫度相同嗎 ? ③分組實驗。 ( 板書課題 ) 熱傳導(dǎo)有兩個特點： 1 ．沿著物體傳遞。 ) (2) 討論：如果熱能從銅棒被加熱的一端向另一端傳遞，在銅棒不同位置上粘的三根火柴會怎樣 ?( 學(xué)生應(yīng)有凡士林受熱融化的知識，若沒有要加以提示。 教學(xué)重點 與 難 點 使學(xué)生知道熱傳導(dǎo)的特征，能區(qū)分常用的熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。 教 具 投影儀、 板 書 計 劃 4 ．熱傳導(dǎo) 傳導(dǎo)的特征 ( 沿著物體，從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分 ) 課 后 小 結(jié) 教 學(xué) 過 程 學(xué)生 活動 備注 ( 一 ) 導(dǎo)入新課 (1) ，談話：同學(xué)們在家做過飯嗎 ? 做飯時，把鍋放在火上，過一會，鍋把兒會燙手。 ) (3) 分組實驗。 2 ．從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。 ④匯報實驗結(jié)果。 ( 如果學(xué)生提出不同
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