【正文】 片樹葉都有一個(gè)新的生命顫動(dòng)，這美麗的南國的樹。葉圣陶曾經(jīng)說過，把有感情的朗讀叫做“美讀”。讓兒童從小受到美的陶冶，這有利于完美人格的培養(yǎng)。既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣”，作家老舍通過寫自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到了養(yǎng)花的樂趣，也讓讀者得到啟迪。表現(xiàn)社會(huì)美的課文在教材中占有相當(dāng)大的比例，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕好教材，是塑造學(xué)生美好心靈的重要篇章。如杜甫的絕句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。其三，新鮮多樣。二、啟發(fā)想象，品味藝術(shù)美藝術(shù)美是指文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的美，文學(xué)又是通過語言 來反映社會(huì)生活的，因此，語言是語文教材中藝術(shù)美的媒介。這些文質(zhì)兼美的作品，決定了美的內(nèi)容存在于整個(gè)語文教學(xué)之中。這平淡無華的詩行間流露出的不正是這深深的哲理美嗎？四、品詩悟情，體會(huì)古詩中人物情感的美在古詩中有許許多多感人至深的人物，這些人物形象能讓學(xué)生深深地感悟到文中人物所具有的人格美，受到美的震撼，對(duì)于啟迪學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)起著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。”及第四句“露似珍珠月似弓。3．讀，體會(huì)古詩中的韻律美?！痹诶斫膺@句詩時(shí)，我緊扣“一”字，讓學(xué)生反復(fù)品讀討論，使學(xué)生由這一枝獨(dú)秀的紅杏，“看”到了園里春鬧枝頭的繁華景象，體會(huì)到了詩人對(duì)這生機(jī)盎然的春天的熱愛和贊美；再如李白的《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！蓖ㄋ滓锥脑娋渲斜M顯田園風(fēng)光。大自然是美育取之不盡的源泉。第一篇：小學(xué)古詩教學(xué)中的審美教育初探小學(xué)古詩教學(xué)中的審美教育初探● 孫德富《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。古代詩人常常會(huì)為大自然中得天獨(dú)厚的美麗風(fēng)光所傾倒折服，并寫下千古傳誦的佳句。理解這首詩時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在抒情的音樂聲中邊想象邊描繪：在宜人的江畔，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，路的兩旁有無數(shù)色彩斑斕的野花競(jìng)相開放，差不多把路都給遮住了?！?，縱然桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深??！詩人通過“深千尺”這個(gè)夸張手法的運(yùn)用，使學(xué)生深深地了解了汪倫和詩人之間的真摯情誼。漢語是美的，尤其是古代詩人寫詩都注意字?jǐn)?shù)相等，用詞精當(dāng)，講究平仄，重視押韻?！敝械摹爸小?、“紅”、“弓”又均押韻，這樣和諧協(xié)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的詩句，學(xué)生讀來瑯瑯上口，從中受到美的感染。淘寶商城女鞋 ://《示兒》：“但悲不見九州同”寫出了他終身的遺憾，“王師北定中原日”寫出了他畢生的心愿，“家祭無忘告乃翁”寫出了他臨終的遺愿。因此，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須滲透審美教育，使學(xué)生受到美的感染和陶冶。小學(xué)語文教材中所選的散文、小說、詩歌、寓言、童話等不同體裁的作品，都是通過精心篩選的珍品，作為具有審美意義的課文，是美的內(nèi)容與美的語言的辯證統(tǒng)一。新鮮多樣，富于獨(dú)創(chuàng)性的語言，是和作者思想的深刻、對(duì)生活的獨(dú)到的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，以及表達(dá)上的創(chuàng)造性是分不開的。宋代王安石的《泊船瓜洲》：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。形象美。實(shí)施語文教學(xué)中的審美教育，是每個(gè)語文教師的責(zé)任，羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語文教材中有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞語，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。就是要設(shè)身處地，“激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”??務(wù)必要盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。”這段話寫得非常生動(dòng)，其中的“堆”字特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的景象。作者把雨后的美麗景色淋漓盡致地描寫出來，我在學(xué)生欣賞錄音朗讀之時(shí)，抓緊配上生動(dòng)形象的課件展示了雨后彩虹掛空中，柳葉、小花干凈精神，小魚活潑可愛，以及湖邊的美麗景色。如在教學(xué)《狼和小羊》一課中，狼兇狠狡猾，而小羊則溫和善良，在課文結(jié)束時(shí)作者留下一個(gè)懸念給讀者，狼向小羊身上撲去，那么小羊到底是被吃掉了呢？還是獲救了呢？在啟發(fā)學(xué)生想象結(jié)尾時(shí)，就充分體現(xiàn)了孩子們對(duì)“善” 的傾情，對(duì)“惡”的深惡痛絕，有的說：“狼一下子撲了個(gè)空，撞死在石頭上，”有的說：“正在這時(shí)候，獵人趕來救了小羊”??無一不說明學(xué)生對(duì)美的追求和孩子們“善”的一面，學(xué)生充分利用生活中的積累，貯存，并加入了豐富的想象，使美的感受不斷加深。第四篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育摘 要：想要在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生的審美教 育，這首先需要教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的審美教學(xué)情境。導(dǎo)致老師在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生把歌詞與畫面聯(lián)想起來是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，然而僅有極少的老師能做到。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中使用的越來越多，其對(duì)于音樂課程的輔助作用也體現(xiàn)的越來越明顯。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣哄你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育淺談?wù)弘S著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，審美教育已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的重要組成部分。因此，教師在教讀課文時(shí)，應(yīng)該大力提倡學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在讀中增加對(duì)文本的整體感知，在讀中對(duì)文章思想有所感悟。三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)審美情境多媒體設(shè)備可以通過線條、形狀、色彩、聲音、圖片等外在形式，形象、直觀的再現(xiàn)課文中的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而深切的感受作品中蘊(yùn)含的美麗。在教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，我也采用了這種教學(xué)方法，將愛炫耀自己美麗的公雞與樂于助人的啄木鳥相比較，看誰更美?？傊S著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語文中的審美教育越來越受到人們的關(guān)注，它不僅有助于提高語文課堂的效率，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我就將多媒體設(shè)備引入到了課堂教學(xué)中。小金花、大娘、大嫂、志愿軍這些有血有肉的形象無一不體現(xiàn)著真、善、美，通過朗讀課文學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)人物的形象，領(lǐng)會(huì)兩國人民