【正文】 用物理實驗提高學生的學習興趣物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗是研究物理的重要方法，多數(shù)初中學生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望去探索大自然的奧秘，教師適應充分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。因此，在物理課程中，增強探求未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的教學同等重要。新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。好的初中物理教學課堂，給學生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。一味的講授不是學習物理的最佳方法，要學會在課堂中與學生互動，營造愉快的學習氛圍，讓學生們放下戒備，大膽發(fā)言，給學生創(chuàng)造表達自己想法的情景，有利于激發(fā)學生思維，提高課堂教學效率。衡量一個老師教學質(zhì)量的標準不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的科學品質(zhì)。最后，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。第二，注重學法指導。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。首先，教師要改變學科的教育觀。再次，學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。初中物理教學反思 篇2第一，面向全體學生，兼顧兩頭。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。探究氨分子擴散實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想。初中物理教學反思 篇4在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候，發(fā)現(xiàn)老師設計的教學過程是首先讓學生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進行溫度計的結(jié)構(gòu)學習和使用。所以，教學活動設計應注意目的的導向性，做好細節(jié)的組織和調(diào)整，既讓學生感受到參與其中的情趣性，還讓學生體悟中明確學習內(nèi)容的生成，注重教學活動的時效性。二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富教學手段，勇于創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。同時還要培養(yǎng)學生善于思考的能力，“學啟于思，思啟于問”。在開展課堂教學中，要利用好科技手段，豐富教學方法，把握好實驗課堂，物理實驗也是物理教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學生們的注意力，因為學生一旦走神就很難理解實驗的本質(zhì)，影響學習效果，建議教師也可以采取提問式教學，集中學生注意力。近年來，我國初中物理教學水平還在不斷的提高當中，但是在實際開展物理教學的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣大物理教學工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學發(fā)展添磚加瓦。通過培養(yǎng)學生學習物理的興趣，來提高課堂效率。對學生進行情感教學在課堂教學中，學生的學習活動是思維活動、認知活動和情感活動的統(tǒng)一，教師的情感與知識傳授有機組合的外顯行為是促進學生情感認知協(xié)同發(fā)生變化的關鍵。探討課堂教學中問題的設置策略問題是知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子＄是科學的心臟。教師是學生心智的培養(yǎng)者，承擔著對來自社會實踐的知識經(jīng)驗篩選、加工、整理，然后以學生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學生的職責。四是指導學生運用知識處理問題的方法。這樣教學內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題。教學設計以此為線索，在研究浮力的概念時要在學生經(jīng)驗的基礎上進行提升，學生的前概念只是模糊的認識，通過課堂實驗再此體驗，將經(jīng)驗抽象成嚴格的物理概念。探究活動1，2的猜想是通過學生的生活經(jīng)驗和活動體驗引導分析提出。后通過一些有針對性的習題，使學生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法。通過這節(jié)復習課，讓我明白了學生的不足點以及自己在教學上的一些不足，相信只要改變一下教學方法，再對學生更深的了解一下。其實，分層教學并不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn)，“教學最優(yōu)”理論等都是教學學者們對于這一理念的繼承與發(fā)展，進而才形成了分層教學模式。物理是一門初二才開設的課程，學生大多感覺難學、枯燥，部分學生因此不喜歡物理課程，甚至對學習物理完全沒有自信，認為自己不可能學好物理。在初中物理課中，可以將學生分為A、B、C三類。特別是初三的學生，雖然物理從初二才開始學，但是受到個人領悟能力和興趣的影響，到了初三往往基礎相差很大，所以在備課與指導的過程中，尤其要注意學生之間的個體差異性，做到因材施教。教師根據(jù)課程標準來編制分層的物理考試試卷，將設題分成基礎題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分。（2）讓學生主動提問。二、讓學生主動提問學生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質(zhì)。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們?nèi)ピO計，并進行實驗，解決他們的問題。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關鍵又是什么？再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓學生列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。初中物理教學反思 篇13一、新課改觀念下的初中物理教學由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國初中物理教學對學生的教育模式往往停留在傳統(tǒng)教學的模式中。在試卷中，力學題目占的分值比重也是最大的。教師在幫助學生解答問題的過程之中，一定要在學生的思維角度進行思考，根據(jù)學生對力學掌握的實際水平來解決問題，努力促進學生對力學知識的思考和領悟。另外，為了讓學生更好的理解慣性定律，教師可以采用粉筆和紙相結(jié)合的方式跟學生演示，首先準備一張平整光滑的桌子，將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上。三、[實踐]：滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。四、[反思]：新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長“百尺竿斗，更進一步”。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施?？傊?，體驗式學習無論是作為一種學習方法，還是一種教學形態(tài)，都給每一位學生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。在教學中的具體做法是：第一、關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術、現(xiàn)代信息技術等。隨后，教師可以由學生自愿上臺的形式讓學生來自己實踐，幫助學生更好的理解慣性定律的概念和意義。與此同時，教師在提問的過程中也要留給學生足夠的思索時間，保障每個學生都有足夠的時間來思索答案，這樣就可以很好的啟發(fā)學生力學思維活動，實現(xiàn)自我探索和發(fā)現(xiàn)。這樣，學生學得辛苦、教師教得辛苦，確都無法達到目標教學效果。此外，新課程改革也對當前的初中物理教材進行了相應的改革，教材根據(jù)初中生的認知特點，采用了大量生動形象的插圖，這就時初中物理教學更加的生動，也更具趣味性。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。二、過程的反思教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。隨