【正文】 要求”中有這樣的闡述：對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。可謂一箭三雕。導(dǎo)入新課之后，學(xué)生齊讀題目，師生一起交流題目的內(nèi)涵。在教學(xué)中我采用了問題激趣法、分組討論法、競賽機制法。(二)說教學(xué)目標和重點難點根據(jù)課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學(xué)，強調(diào)誦讀，有意識地在積累、感悟與運用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。最后一個“記者采訪”，讓學(xué)生在生活中體悟后天學(xué)習(xí)的重要。（二）引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中理解引導(dǎo)學(xué)生在問題的探究中理解，以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。（一）引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中理解。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能變化的過程，僅用了150多字，議論部分也不過70多字，文中的每一詞、句都有其確切的`表達作用，而不是可有可無。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標：這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，、節(jié)奏、語氣等都有提示。本節(jié)課的教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā榇税才帕诉@個環(huán)節(jié)）同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。（《語文課程標準》在第四學(xué)段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。可謂一箭三雕。導(dǎo)入新課之后，學(xué)生齊讀題目，師生一起交流題目的內(nèi)涵?？紤]到這一學(xué)情，并依據(jù)新課標對文言文教學(xué)的要求，借鑒了“271”高效課堂理論及先進經(jīng)驗，本節(jié)課教師的教法重點定位為引導(dǎo)學(xué)生探究文本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人的惋惜之情。思考⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)？⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？原因是什么。我們也知道一句話：逆水行舟不進則退。五、說學(xué)法在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。二、說目的知識目標：積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。板書設(shè)計：傷仲永父 異 啼求、書詩、自名； 傳視邑人 奇 立就、文理可觀； 賓客之、錢幣乞 父 利 免耕、得錢，受尊重；日扳環(huán)謁、不使學(xué)。回答下列問題。說教學(xué)方法：檢測預(yù)習(xí)法。解讀課文，正確掌握句中的停頓。（要有預(yù)設(shè)的語句以備引導(dǎo)?。┻@一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生多角度閱讀，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受和理解，提高學(xué)生的思維能力和口頭表達能力，但要注意多元有界，不能放任自流。（3）默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。討論法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。根據(jù)新課標的要求，本文的特點以及學(xué)生學(xué)情從綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度制定了三個學(xué)習(xí)目標 1 能夠復(fù)述仲永的發(fā)展歷程及原因 2 理清作者的思路和文章結(jié)構(gòu) 理解“傷”字蘊含的思想感情，體會后天學(xué)習(xí)的重要性，進一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。一 說教材《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第一單元第五課。由每組組長記錄?！磕K二：解析課文展示第一自然段（1）重點字詞讀音（2）重點字詞翻譯（3）整段的翻譯（4）歸納本段的段意模塊三：解析課文展示第二自然段模塊四：解析課文展示第三自然段【模塊二到模塊四的設(shè)置，由學(xué)生自己確定重點字詞，并借助注釋和工具書，將課文翻譯成白話文，將不懂的地方標出來，在小組內(nèi)進行討論交流，最后形成小組內(nèi)的統(tǒng)一認識。在學(xué)生朗讀以及聽示范的同時，我將六個模塊的內(nèi)容全部書寫在黑板上。這些話語都講的事一個道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。如果用傳統(tǒng)的串講式教學(xué)，就是老師講，學(xué)生記，字字落實，句句翻譯，課后再去背，學(xué)生一定會更厭倦，學(xué)生們幾乎沒有了思考的時間，扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也不利于切實提高學(xué)生閱讀文言文的能力。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜。一、教材處理（一）課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能的變化過程，僅用了150多字，議論部分也不過70多字，文中的每一詞、每一句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。（四）教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理。另外，七年級的學(xué)生還沒有完全適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，自覺性還不夠，對于文言文的課下預(yù)習(xí)效果不佳。（1）導(dǎo)入新課天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”，“天才是打倒一百次仍站立著的人”。接著教師播放專家朗讀示范音頻，學(xué)生根據(jù)示范音頻，將自己把不準音的字詞標上讀音，并注意語句的停頓。模塊一：整體感知文學(xué)常識（1）介紹作者（2）背景資料題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？用自己的話敘述本文所講內(nèi)容。要求學(xué)生圍繞中心，有理有據(jù)，允許學(xué)生有不同的認識和觀點，但教師要正確引導(dǎo)。當同學(xué)們產(chǎn)生疑問或爭論時，老師進行適當?shù)狞c撥與引導(dǎo)。七年級下學(xué)期的學(xué)生對淺易文言文有一定的解讀能力，但對一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。主要是討論法和提問法。（結(jié)合教學(xué)目標來談）3 研讀賞析 23分鐘（注意提問后要有答案）（1）仔細閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會的字詞句及自己認為重點的字詞句，全班交流。緊扣文本，與文本展開對話鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析能力。四 板書（板書的依據(jù)）傷仲永 王安石此板書內(nèi)容精當簡約，布局簡單明了，即呈現(xiàn)了課文記敘的時間發(fā)展脈絡(luò)，又展示了表達方式。2 掌握積累一些文言詞匯，理解后天教育的重要?！叭K曾＿＿韓歐柳請大家根據(jù)提示說出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文作者王安石，由學(xué)生自我介紹王的概況。要有修養(yǎng)，注意禮貌用語?！缎抡n程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。情感目標：理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。自主合作、探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。教師提示重點。這個單元是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成長中的苦與樂，得與失，成與敗。對于初步接觸議論文的學(xué)生來講，本節(jié)課毫無疑問的將重難點定為體會并學(xué)習(xí)課文借事說理和先揚后抑的寫作方法，充分認識到后天教育對成才的重要性。(四)說教學(xué)流程，課堂小結(jié)一、經(jīng)典回顧，導(dǎo)入新課出示學(xué)生在上學(xué)期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的這節(jié)小詩，學(xué)生齊讀后，順勢讓學(xué)生回顧你所知道的關(guān)于機智兒童的故事。）1．聽讀課文在“反復(fù)讀文，讀通讀懂”這一環(huán)節(jié)是“聽讀”，先讓學(xué)生在組內(nèi)交流朗讀的關(guān)注點，找一組作一下歸納:朗讀注意：讀準字音找準停頓拿準語調(diào)讀出語氣，這樣學(xué)生在接下來聽讀課文環(huán)節(jié)有了抓手。）三 悟讀課文，讀出感悟,凝練語言，為了獎勵同學(xué)的精彩表現(xiàn),“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”來欣賞。但縱觀全文，沒有一句是抒發(fā)情感的，那令人哀傷，引入深思的緣由何在呢？來源于本文極富表現(xiàn)力的語言和獨特的寫法，試從一個角度加以分析。第五篇：傷仲永說課稿傷仲永說課稿傷仲永說課稿1本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。敘事有詳有略，說理言簡意深。二、說教法文言文相對于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，比較枯燥，學(xué)生遇到的困難也會多一些，學(xué)生一般對文言文的學(xué)習(xí)不太感興趣，或者有畏難情緒。什么原因？這里不僅僅只是字詞障礙的問題，更主要的是學(xué)生不會根據(jù)具體的語境、聯(lián)系上下文、勾聯(lián)已積累的知識來推斷或猜讀文章的內(nèi)容。（四）引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中理解。從學(xué)習(xí)技能上，本單元要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)歷體味文中的情感，學(xué)習(xí)文章的表達技巧。(三)說教法學(xué)法教學(xué)是一個雙向的活動，教法的確定也要考慮學(xué)生的接受能力。正在學(xué)生交流欲望初被點燃之時，老師拋出問題，設(shè)置這樣的懸念“如果一個人即使在小時候就表現(xiàn)出過人的39。）1．聽讀課文在“反復(fù)讀文，讀通讀懂”這一環(huán)節(jié)是“聽讀”，先讓學(xué)生在組內(nèi)交流朗讀的關(guān)注點，找一組作一下歸納:朗讀注意：讀準字音找準停頓拿準語調(diào)讀出語氣，這樣學(xué)生在接下來聽讀課文環(huán)節(jié)有了抓手。）三 悟讀課文，讀出感悟,凝練語言，嘆其原因.學(xué)生闖關(guān)結(jié)束后后，為了獎勵同學(xué)的精彩表現(xiàn),“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”來欣賞。但縱觀全文，沒有一句是抒發(fā)情感的，那令人哀傷，引入深思的緣由何在呢？來源于本文極富表現(xiàn)力的語言和獨特的寫法，試從一個角度加以分析。傷仲永說課稿4大家好!我們是第十一組，今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，不知道大家對《傷仲永》這篇課文是否還有印象。然后讓我們來明確教學(xué)目標和教學(xué)重難點。他們就像一群剛學(xué)會走路的小孩，是還不能接受過快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。在字詞的學(xué)習(xí)中我會先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，找出不懂的字詞和句式，然后在課堂上讓同學(xué)提出來，通過學(xué)生討論，最后由我根據(jù)學(xué)生的情況解決這些問題。下面請同學(xué)們以“由方仲永所 想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銈兊恼J識吧!同學(xué)們暢所欲言，談他們的感受，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。五、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅。附板書：傷仲永幼年：指物作詩立就長大：泯然眾人縱向?qū)Ρ仍颍翰皇箤W(xué)傷仲永說課稿8各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《傷仲永》?；诖?，我確定以下教學(xué)目標： 知識與能力：掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。三、說學(xué)法“授之以魚，不如授之以漁”，語文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學(xué)目標，增進學(xué)生的理解力。四、說板書設(shè)計為了提高教學(xué)效果，板書力求做到簡單，明了。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。二、說教法通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓(xùn)會以及聽到數(shù)節(jié)同組優(yōu)秀教師的公開課后，我對課程標準、課后習(xí)題、單元說明以及現(xiàn)在學(xué)校運用的“先學(xué)后教”有了新的認識。自量在理清文章的基礎(chǔ)上，自己以心量化主旨。③完成自究檢測。依據(jù)本課時內(nèi)容，我設(shè)計了以下的板書：傷仲永王安石自知自品自究 之所以“傷”，皆因后天教育不足。首先是“導(dǎo)入新課”，我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把學(xué)生引入課堂，由淺入深、易于理解。這對我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。(三)、教學(xué)重、難點教學(xué)重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。也就是說。確定學(xué)法，具體如下：?勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。二、說教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?；诖耍掖_定以下教學(xué)目標：知識目標：積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。在活動任務(wù)中設(shè)計了三個活動：“在活動一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節(jié)中，立足于基礎(chǔ)，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)為主，通過朗讀、小組合作、圈點勾畫方法，學(xué)生自由展示自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其競爭意識，同時為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；“在活動二七嘴八舌議仲永”環(huán)節(jié)中，重在研讀賞析，從“方仲永變化的過程——變化的原因——作者的情感”為主線設(shè)計問題，層層深入，教師與學(xué)生一起研討，既要敢放又能收，使大家在積極研討中理解作者的寫作意圖與情感；學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學(xué)們肯定有許多話想說，我就設(shè)計了“活動三融情入理悟仲永”這一環(huán)節(jié)，請同學(xué)們以“由方仲永所 想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛约旱恼J識，同學(xué)們暢所欲言，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想感情，當然在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可能有一些偏離主題的回答，老師隨機應(yīng)變的給予引導(dǎo)；為了提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)，我特意設(shè)計了“名言資料庫”環(huán)節(jié)，雖然一節(jié)課的文學(xué)知識積累作用有限，但是貴在堅持，長期的積累必將使同學(xué)們受益匪淺！“板書設(shè)計”體現(xiàn)了全文的主線：“傷”是課文的中心，強調(diào)了作者的情感；左箭頭指出了“為什么而傷”，右箭頭則提出“傷的原因”，簡明扼要、重點突出、一目了然。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性，給七年級學(xué)生以有益的啟迪。第二處年齡是 ，其出現(xiàn)的改變是 。具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點評師讀《傷仲永》，學(xué)生點評導(dǎo)入賞讀課文，完成檢測（一）初讀下的自知學(xué)習(xí)任務(wù)：①自讀《傷仲永》及課下注釋②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，深入體會文中蘊含的思想感情。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法