【正文】 ：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。（二）、課外識(shí)字 知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，如：校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、電腦、報(bào)紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等?！巴嬷凶R(shí)字”的游戲把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，學(xué)生的好奇心也得到了尊重。如：先出示一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到形象字，再到現(xiàn)在漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。”“一口咬掉牛尾巴”是“告”。在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，允許他們展開想象，大膽創(chuàng)新。所以識(shí)字能使孩子終身受益。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵?！笨紤]到低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，新課程改革對(duì)識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了全新的要求：多識(shí)字，少寫字，識(shí)寫分開。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的語(yǔ)言，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。“滅”字上面的“—”表示把火一蓋，火就滅了。例如：小可見大可，張嘴叫（哥哥）；手分手是（掰）；兩木兩交叉，大人手在下是（攀）；小王和小白坐在石頭上看碧綠的荷葉是（碧）。如：；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。如：創(chuàng)設(shè)“猜認(rèn)生字”“組合生字”“叫字排隊(duì)” “讀詞賞畫”“讀文找字”“孿生聚會(huì)”“玩玩字卡”“找找朋友”“郵差送信”等等游戲方式進(jìn)行教學(xué)，通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)候，把自己新認(rèn)識(shí)的生字圈畫、積累下來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。案例：人教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字七》?！保唤虒W(xué)“弟”字“小弟弟真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起”。姐妹倆總站錯(cuò)位置，搞得她們很難堪。字謎的編寫形式豐富多彩，下面例舉幾種常見的形式如：“激趣”——甘蔗甜不甜，舌頭舔一舔（甜）；“解難”爭(zhēng)先恐后—（急）；“益智”家里有頭牛，怕丑不露頭，要想猜的中，猜到日當(dāng)頭（午）；“會(huì)意”——分開看是三人，合起來(lái)是一群（眾）；“組構(gòu)”有莊稼喜陽(yáng)光，撲鼻聞芬芳—（香）；“利用古詩(shī)”床前明月光——曠。感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。我們認(rèn)為漢字雖然是表意文字，但在學(xué)習(xí)和記憶的過程中，它和其他語(yǔ)言一樣，發(fā)音和聽覺回饋都起著重要的作用，因此，在識(shí)別字形，理解字義的同時(shí)，運(yùn)用也是非常關(guān)鍵的，既遣詞造句。在校園中識(shí)字校園里有著濃厚的文化氣息，是孩子們生活中不可缺少的一部分，學(xué)校的校訓(xùn)、德育墻、黑板報(bào)、宣傳欄都是很好的識(shí)字資源，引導(dǎo)孩子們開展校園識(shí)字活動(dòng)，看誰(shuí)認(rèn)得多、記得多。要閱讀，首先要大量識(shí)字，它對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)、接受文化、發(fā)展思維、提高語(yǔ)言表達(dá)能力都著有不可估量的作用，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是人們文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步。所以，識(shí)字方法的探究是改變教學(xué)現(xiàn)狀的需要。這些方法雖然能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了識(shí)字的目的。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)》《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各年級(jí)段的識(shí)字量提出了明確的要求，僅一、二年級(jí)段的識(shí)字量要求達(dá)到整個(gè)小學(xué)識(shí)字量的5%。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。把以往分散的識(shí)字方 法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)。延伸于課外，做到及時(shí)鞏固。建立識(shí)字教學(xué)發(fā)展個(gè)性。”我們 必須加強(qiáng)教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時(shí)代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育 質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，使學(xué)生真正愛識(shí)字，樂識(shí)字，輕松識(shí)字。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動(dòng)，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)漢字的博大精深，激發(fā)孩子對(duì)漢字的熱愛之情。(二)課外識(shí)字（1）生活中識(shí)字知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認(rèn)識(shí)，積累生字。（3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。其中主持人張利敏撰寫的《低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)方法探究》，在2011年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評(píng)比中，榮獲一等獎(jiǎng)。隨文閱讀識(shí)字的編排意在于將識(shí)字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識(shí)記漢字；第二，通過識(shí)字幫助閱讀。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。識(shí)字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。第五篇：淺談一些低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺談一些低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。十、完成課題研究的保證條件課題主持人：張利敏，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專業(yè)，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作14年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。八、課題研究的步驟（1）研究的準(zhǔn)備階段（2012年6月—— 2013年8月），論證研究，落實(shí)課題。（3）課外閱讀鞏固生字讓學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，把新認(rèn)識(shí)的生字圈畫，積累下來(lái)，設(shè)置一個(gè)“識(shí)字展示專欄”，讓學(xué)生把課外書籍中認(rèn)識(shí)的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學(xué)生認(rèn)讀。（3）歌訣謎語(yǔ)助識(shí)字把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的識(shí)字興趣，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象比較深刻。由于識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界，這無(wú)論是對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?？偨Y(jié)階段2011年9月2012年4月 ：（1）營(yíng)造多種識(shí)字環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓教室的每一個(gè)地方都體現(xiàn)出多種識(shí)字方法的樂趣。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備認(rèn)字卡片隨機(jī)抽認(rèn)，也可以通過讀一兩段話，來(lái)檢查其識(shí)字量。，采用多元化識(shí)字教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以具體的形象思維為主，不知不覺中就解決了這個(gè)難題。這也是我們探究識(shí)字教學(xué)方法的主要原因。二、課題研究的理論與實(shí)踐意義：（一）理論依據(jù) 科學(xué)家們關(guān)于腦科學(xué)、心理學(xué)的研究告訴我們，兒童時(shí)期是記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，他們具備大量的識(shí)字潛能。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)一、二年級(jí)要會(huì)認(rèn)1600—1800個(gè)漢字，會(huì)寫800—100