【正文】 滲透的舊觀念，我們要重視德育與學(xué)科的整合，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，把教書育人的思想真正落實(shí)到英語教學(xué)的全過程。因此，這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。如果是不利于別人的，那我們就不能說，不然會顯得我們沒有修養(yǎng)。教師要深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有意識地寓德育于語言教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，隨時隨地都會發(fā)生一些看似平常卻又蘊(yùn)涵教機(jī)的事件，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉契機(jī)，選擇好英語教學(xué)和思想教育的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有意的教育，使德育在課堂上得到切實(shí)的滲透。實(shí)踐表明：通過教學(xué)，學(xué)生比剛?cè)雽W(xué)時文明了，愛說一些禮貌用語了，同時對英語顯得特別感興趣了。第一篇：七年級英語學(xué)科德育滲透案例七年級英語學(xué)科德育滲透案例德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，德育質(zhì)量的高低關(guān)系到人才的素質(zhì)高低。二、善于挖掘教材中的情感因素，進(jìn)行有機(jī)滲透“文道統(tǒng)一，文以載道”是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前德育目標(biāo)的有效途徑。教材中 “My father is a doctor.”“My mother is a teacher.”“My uncle is a boss.”氣氛挺活躍的。課堂上，教師要做個“有心人”,找準(zhǔn)機(jī)會，適時、適度地進(jìn)行德育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。反過來，能夠做到三思而后行的人，才是受歡迎的人。教學(xué)中，我們還要創(chuàng)設(shè)各種情境活動，營造一種氣氛。第三篇：學(xué)科滲透德育案例學(xué)科滲透德育案例數(shù)學(xué)課堂中的“潤物細(xì)無聲”黑莊戶中心小學(xué)王偉案例描述：《百分?jǐn)?shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課，理解百分?jǐn)?shù)的意義自然是這節(jié)課教 學(xué)的中心。有的學(xué)生說：“走了90里以后，人都精疲力竭了，雖然還剩10里路，要是不堅持到底的話，就難以到達(dá)終點(diǎn)?！焙芏鄬W(xué)生哄笑：“一點(diǎn)機(jī)會都沒有，還付出100%的努力。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。”我非常同情他說：“的確可惡，你沒有馬上報警？”他說：“沒有?！毕矚g是最主要的，課堂上學(xué)生喜歡的事情會讓他們聚精會神，興致勃勃。師生合力上演的是一部輕喜劇，而不應(yīng)該是沉重的歷史劇、主流劇、形象戲。”大學(xué)生最終成了這家公司的一員?；顒诱n以多彩的課程內(nèi)容，活潑的授課形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。新教材品德與生活品德與社會課，本身就滲透了多個學(xué)科的知識，這是一大優(yōu)勢?，F(xiàn)在的小學(xué)生知識面廣，信息量大，自主意識強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而引起學(xué)生的反感。所以我們在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生自學(xué)后完全能理解的知識，堅決不講；只有對于學(xué)生難以理解的知識才講。而民族的創(chuàng)新精神培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂上由教師培養(yǎng)，所以教師要營造民主愉悅的教學(xué)氛圍，把思維的空間留給學(xué)生，把知識教“活”，使學(xué)生學(xué)“活”，“活”學(xué)。記得我在講保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為了保護(hù)環(huán)境要敢于犧牲一切，甚至生命時，有的學(xué)生小聲嘀咕，有的學(xué)生嗤之以鼻，我發(fā)現(xiàn)后，便讓一位“有情緒”的同學(xué)，大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生說：“保護(hù)環(huán)境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。所以做學(xué)生的思想工作時，要允許學(xué)生講，只有這樣才能暴露問題的癥結(jié)，教師適時地循循善誘，以理服人。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識,從而知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個角都是直角。【教學(xué)重難點(diǎn)】：認(rèn)識四邊形及其特征 ：掌握四邊形（特殊）的特征 【教學(xué)具準(zhǔn)備】三角板、直尺、釘子板、方格紙、剪刀等。【教學(xué)過程】一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,學(xué)生欣賞。你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的? 指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。師根據(jù)學(xué)生的匯報,利用課件動態(tài)演示四邊形的特征,結(jié)合圖形得出:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形,教師板書。)有選擇地讓學(xué)生上臺展示各種類型的四邊形,教師適當(dāng)加以評論,及時表揚(yáng)。教師下位巡視,及時進(jìn)行指導(dǎo)?！苍O(shè)計意圖：從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的操作,教師設(shè)計了圍四邊形的環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識了四邊形。師:大家真了不起!用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。讓學(xué)生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。(出示例1圖,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。)在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形? 學(xué)生從中找一找圖形,一邊看一邊匯報。所以在設(shè)計這節(jié)課時,我充分利用生活實(shí)際的情境:校園場景引入四邊形的教學(xué),把認(rèn)識四邊形這一數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。幾何初步知識,無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來講,都比較抽象的,也較難掌握。只有這樣才能教書育人雙豐收。這時，我說：“咱們也來一場人生AB劇”。在教學(xué)中，我們所需要的正是這種活潑、刺激，有成就感的教學(xué)情景，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支柱，也是師生生命力所在。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，又能取得好的教學(xué)效果。要使學(xué)生成為課堂的主人，我們還要做到把時間留給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把自由留給學(xué)生。如：在教學(xué)自然類課，像“留住春天”、“留住秋天”時，你可以讓學(xué)生先找到的春天、秋天，怎樣留住呢？可以畫下來，拍下來；貼在墻上，夾在樹里，即在日記里，留在心里。在小品表演中，學(xué)生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現(xiàn)，表演遵守交通規(guī)則中的正面和反面人物；表演如何禮貌待人、愛護(hù)公共設(shè)施、愛護(hù)班集體等等情景。當(dāng)然，教師的語言也是十分重要的，就像精彩的臺詞，教師幽默的語言可以讓課堂“活”起來。雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受。當(dāng)教師的都有過這樣的體會：在課下與學(xué)生聊天時，提起神州5號、神州6號、嫦娥一號來，學(xué)生們都津津樂道；提起奧運(yùn)會、提起2008抗擊冰災(zāi)，他們都會娓娓道來，其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課上的一些內(nèi)容?！币粍t小笑話引發(fā)了學(xué)生們廣泛的 1 討論，讓他們列舉發(fā)生在他們身邊鄰里之間許多凡人小事，如爸媽不在家時鄰居是怎樣幫你的、你的家人又是怎樣幫助鄰居的、你是怎樣幫助鄰居的等等，通過