【正文】 沒讀出雨漸漸小了的感覺。師：誰來讀一讀這一句。出示：（）越來越（）。師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。誰再來讀一讀。交流自讀自悟情況。（全班齊讀）3．讀課文 逐段讀四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象？學生默讀，思考填空：課文主要寫了（）、（）、（）的景象。二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。五、重點難點重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。恰當?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。閃電怕，跑來雷爸爸?！景鍟嚎諝馇逍隆浚?）師：你還知道雨后有哪些美景？ 生匯報。師：誰能用“漸漸”說一句話？誰還能說說雨中有哪些景色？【播放雨中畫面。再讀。四、學習雨中部分師：一場大雨就下起來了，大家一起欣賞雨中的景象，請看畫面【播放動畫。師：雨前還有哪些特點，誰來讀一讀？師：樹枝亂擺說明什么？（風大）誰能做一做這個動作？師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。(“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？)指導讀好這句話。【師板書：雨前雨中雨后】 師：讀課文，說說課文哪幾個自然段分別寫了雨前、雨中、雨后的景象？ 生：123段寫雨前；456段寫雨中；78段寫雨后。重點難點：重點：認字、寫字、朗讀課文。五、學習小結(jié)雨前和雨后有這么大的變化，正因為下了一場——雷雨。雷雨過后，一切變得那么生機勃勃，令人心曠神怡。再請個別同學讀一讀這一段。一陣雷雨過后展現(xiàn)在我們眼前的景象卻是截然不同的，趕緊讀讀雷雨后的段。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。：這是課文中的兩副插圖，你看畫的是什么時候？引導說出雷雨前和雷雨后的的不同情景。，翻到80頁，去文中感受一下這場雷雨。第一篇：人教二年級下冊雷雨教學教案人教二年級下冊雷雨教學教案 教學過程：一、形象感知，揭示課題。邊度邊認生字，想個辦法記住它，并標好自然段。快速默讀課文，說說那幾段寫雷雨前，那幾段寫雷雨后。（1）蜘蛛怎么逃的？（讓學生自由用自己的話來說對“垂下來逃走”的理解。邊讀邊想雨后帶給你什么感覺。（2）美麗 又是哪感受到的? 雨停了。拓展想象：（聽看視頻）你聽，蟬叫了，仿佛在說?? 青蛙也叫了，它仿佛在說??你還聽見了哪個小動物也仿佛在說??雨后的世界既美麗又舒適，讓我們在朗讀中再次去體會一下。這是一場怎么樣的雷雨呢？我們下節(jié)課再來學。難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。三、學習雨前部分師：你知道雨前都有哪些景象嗎？生匯報。（2）樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。】 師：“垂”什么意思？誰能做做這個動作？它為什么逃走了。提示：給你什么感覺？】說說雨中的景象給你什么感覺？生匯報。齊讀?！课濉W習雨后部分過渡師：雨越來越小，一會兒就停了。師：請大家欣賞一組圖片。雷雨騎上馬，馬蹄呱(guā)呱噠(dā)噠。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。感悟雷雨前后景物的變化。難點：在讀中想象。師：同學們，看?。úシ爬子陼r的多媒體課件）師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學生匯報）師：今天，我們就來學習第18課雷雨。匯報。師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？（1）理解第1自然段。（指名讀）師：來！我們一起來讀。）②指導朗讀。師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）出示：（）越來越（），（）越來越（）。（指名讀）師：閃電越來越亮，雷聲越來越響??再來讀。誰能把“漸漸地”換一種說法。③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。蟬叫了。師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。以上六題，要求學生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。出示課題、齊讀。）。你看到了什么？ 。仔細思考，作者叔叔為什么要用“掛”這個字來買描述彩虹。生：北京真的亮起來了！生：我多么想去北京看看呀！生：我覺得北京比天津還要美！師：晚上你出去看看天津的城市夜景，其實呀，天津比北京也遜色不了多少，你有機會可以去欣賞一下！好了，同學們，此時此刻，北京變成了什么？生：燈的海洋，光的世界！師：是呀，同學們，你們和作者的感受不謀而合?。ㄕn件出示文章第一段）生：（自讀第一段）師：誰愿意都給大家聽？生：（讀）（顯然有些緊張，聲音斷斷續(xù)續(xù)）師：別緊張，聲音真洪亮！大家想一想，為什么說整個北京變成了燈的海洋，光的世界？生：北京太美了，在晚上它就亮起來了，就不像城市了，像燈的海洋。師：立交橋上有很多燈。我覺得故宮應該有上千年的歷史了，使它把日本人趕跑，***打日本人的時候，故宮比咱們的歲數(shù)都大，就得用那個“她”。（大家笑）師：你理解得很透徹生：金碧輝煌是什么意思？生：就是天安門金壁很金，很亮。師：（課件出示王府井）生：“不夜城”是什么意思？生：王府井有許多燈，像白天一樣，所以說王府井是不夜城。生：讀第一遍時，我覺得北京不太美，但是讀第二遍時，我覺得北京很美很美。生：我喜歡哪一段就把那一段背誦下來。發(fā)展方面：１、激發(fā)學生觀察興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。教學重點 : 認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。）２、出示課件“蟬”的圖片問：那同學們是否認識這種動物呢？有什么特點？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學習夏天的另一個現(xiàn)象。虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。寫字指導。（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)二、朗讀感悟課文。閃電越來越亮，雷聲越來越響。height=amp。“池塘里水滿了”說明了什么？雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。雨越下越大。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。本節(jié)課的教學目標是根據(jù)漢字的特點，運用多種方法，認識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。層次清晰，多法再現(xiàn)?！蹦憔褪沁@只小蜘蛛，？學生讀出著急、害怕的感受。通過領(lǐng)導的點評，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應該有一個主要的方法，引導學生去學習。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。讓每位學生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看，學生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。并把生字詞解決掉。朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設(shè)問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”?這樣設(shè)問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學生展開積極的思維活動。但是本文非看圖學文，因此應先學文，再借助圖加強理解，不能本末倒置。我結(jié)合低年級學生的特點，設(shè)計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。所以，在這篇課文里，我指導學生從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。同時，我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學生反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。但是，在前面部分我花太多時間，導致后面的書寫指導不夠時間我就直接地進行簡單講解，如果在指導學生寫生字時先讓學生觀察，然后讓學生交流書寫時應該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣學生才知道書寫時需要注意哪些。為了體現(xiàn)教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。于是，我抓住重點詞句引導學生品詞析句?！北M管我非常投入地走進課堂，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來?！辈捎枚喾N手段體會“壓”等詞語，讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。教學機智仍然欠缺、對教材的處理有點散等等?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！二年級下冊雷雨教學反思 10本學期精備一課，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，看到他們的朗讀水平一次比一次進步，我心里比吃了蜜還甜。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。成功的課堂教學，精彩的不是老師的表現(xiàn)，而是學生感受到進步的喜悅、享受到學習的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。這份課件是早在兩個星期前做好的，播放一直沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機子上，做了重新鏈接。第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。覺得把教案寫得太具體又不行，教學語言過分具體，讓教案牽著走。我結(jié)合低年級學生的特點，設(shè)計了符合我班學生的39。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學生自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而當一個學生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導，能去掉一個“漸漸地”嗎?學生討論后，認為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。再通過看圖擴展方式訓練學生的思維能力和說話能力。二年級下冊雷雨教學反思 12《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。說得好聽點，原生態(tài)的課，常態(tài)課。問題，我根本沒有考慮過。二年級下冊雷雨教學反思 11從學生方面來講，學生表現(xiàn)得特別好，發(fā)言積極，認真思考。小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。對比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動又形象，聯(lián)系了生的實際生活，他們積極發(fā)言氣氛活躍。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎(chǔ)。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。教學本課時，還沒到雷雨季節(jié)，學生切身感受不深，上課時，由于教學條件的限制，應該多采用一些多媒體資源，加深學生的感受，學生的語言就不會顯得蒼白無力了。教師范讀，師生互評，體現(xiàn)了學生的學習地位，鼓勵學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美。采用多種形式進行識字教學，如自主識字，合作識字，在具體語境中識字，降低了識字教學的難度，突破生字教學的難點。”我出示圖片讓學生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。教學“雷雨中”時，我讓學生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的39。二年級下冊雷雨教學反思 7《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學文。在指導朗讀方面。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎(chǔ)。雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。二年級下冊雷雨教學反思 6《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、注重挖掘文本，但語言文字訓練不夠具體。成志認為“垂”用得好，能感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。由于沒有調(diào)動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導，學生興趣濃厚。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應該從“亂”字本身出發(fā)，讓學生想辦法去識記，增更加容易。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。再如“垂”字的教學，層層遞進，學生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。激發(fā)學生用多種方法識字的興趣。六、教學反思《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。（2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什么說