【正文】 重點(diǎn)及難點(diǎn)（1）體會1厘米1分米1米2的實(shí)際大小，并對這些面積單位的大小形成正確的表象。生2：信封的面積不應(yīng)該是2平方米。師：希望你們能把它們牢牢印在你們的腦海里?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生建立面積單位表象后，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的面積單位估計(jì)生活中物體表面的大小，在應(yīng)用的過程中使學(xué)生對面積單位的認(rèn)識更加深刻?！?③認(rèn)識1平方米師：我們已經(jīng)知道了邊長1厘米的正方形的面積是1平方厘米；邊長1分米的正方形的面積是1平方分米。師：1平方厘米有多大呢？請小組長再從剛才的學(xué)具袋中取出這樣大?。?平方厘米）的一個圖形，發(fā)給大家?！繋煟合旅胬蠋熃o大家變一個魔術(shù)，看！老師這兒有一張紙，它的面積有多大？ 生：1平方分米。師：現(xiàn)在請組長拿出黃色的學(xué)具袋，取出這樣（1平方分米）的一個圖形（教師出示），發(fā)給小組的每一個同學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程。師：那我們能不能在紅色的長方形上面擺小的長方形，而在綠色的長方形上面擺小的正方形呢？ 生：不可以。師：你真是個愛動腦筋的孩子！但是，如果這是兩塊土地，我們能這樣來比較嗎？ 生：不能。用重疊法，就很容易發(fā)現(xiàn)綠色的長方形的面積大一些。教學(xué)策略：動手操作、啟發(fā)引導(dǎo)、小組合作、自主探究 教學(xué)過程：一、通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性①引導(dǎo)學(xué)生比較綠色的長方形（2cm6cm）和藍(lán)色的長方形（2cm）的面積的大小。教學(xué)目標(biāo)：◇知識與技能 認(rèn)識常用的三個面積單位平方厘米、平方分米、平方米，理解三個面積單位的意義。教材分析：《面積》單元內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)“空間與圖形”領(lǐng)域中的“測量”。學(xué)情分析：學(xué)生在生活中會遇到一些與面積單位有關(guān)的常識，如：我家的面積是100平方米，每平方米的房價(jià)是5000元等，但學(xué)生頭腦中并沒有形成面積單位的概念，在學(xué)生看來面積單位比長度單位更抽象、更不易理解。教學(xué)難點(diǎn)： 1 讓學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性。師：我們可以用什么方法來比較一下？誰上來試一試？說一說你的方法。師：誰上來試一試。師：都是用小正方形來擺的嗎？生2：我們小組不是擺小正方形，而是擺小長方形，在這個綠色的長方形上擺了8個這樣的小長方形，在這個紅色的長方形上也擺了8個同樣的小長方形，所以它們的面積相等。板書： 面積單位師：（舉起小長方形、小正方形）像這樣的小長方形、小正方形都是面積單位。學(xué)習(xí)面積單位時(shí)我讓學(xué)生先自學(xué)教材再進(jìn)行適度的引導(dǎo)，水到渠成。生2：我的手掌面的面積比1平方分米小一些。】②認(rèn)識1平方厘米師：看，老師這兒有一枚郵票，如果要測量它的面積，用平方分米合適嗎？ 生：不合適。師：再請大家小組合作測量郵票的面積是多少平方厘米。師：想不想知道1平方米有多大？今天老師帶來了一個1平方米的正方形（出示1平方米的正方形），你們看大不大？現(xiàn)在估一估我們的黑板面的面積大約有多少平方米？ 生1：3平方米。師：這兒還有一個圖形，它有多大？ 生：1平方厘米。媽媽說家里的桌布舊了，就買了一張面積大約是4平方厘米的新桌布?！康诙骸墩J(rèn)識面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)熊鳳娟湯龍教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合具體測量，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。學(xué)生回答。生2：長方形的面積大，因?yàn)殚L方形的小方格大。邊長為1米的正方形的面積是1米2，在黑板板書。校園的面積很大，要用三個單位里面最大的，所以是5000米2（5）一個鉛筆盒蓋的面積約140（）。（2）出示后塍高中圖片：告訴學(xué)生學(xué)校占地面積大約有4個標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大。（板書課題：面積單位），可以用同樣大小的正方形的面積作面積單位。再拿1平方厘米的模型對照一下，畫對了嗎？不對的可以重新改一改。先估計(jì)面積是多少，再用面積單位檢驗(yàn)。這樣，再學(xué)一個平方分米，好嗎？你覺得怎樣大小是1平方分米？平方分米的符號是怎樣的？ ，找出來。小的本子表面小,?什么手的面積?…… 小組討論,什么叫做面積?(物體表面的大小叫做他們的面積.)：同學(xué)們，你們想聽阿凡提的故事嗎？讓電腦老師來給我們講一講阿凡提的故事?。úシ牛詈?，阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10元錢賣給巴依老爺。師：如果想量出邊的長度，可以用什么工具？ 生：尺子師：常用的長度單位有哪些呢？生：毫米，厘米，分米，米，千米師：再仔細(xì)觀察，課本的封面與桌面哪個大？ 生：桌面大師：再摸一下，和摸課本的邊的感覺一樣嗎？ 生：不一樣，封面和桌面摸起來感覺平平的。我們把平面圖形的大小也叫作面積。但如果要比較兩張桌面，你還能用剪的方法嗎？ 生：不能。師：從中你知道了哪個比較大？為什么？生：正方形大，因?yàn)樗鼣[了9個，比8個多。如果這個方塊再做得小一些去擺，結(jié)果會怎么樣？ 生：需要的小方塊會更多。請同學(xué)們先在鉛畫紙上（說明：教師課前發(fā)下，上面已畫好所需要的圖形）找一找1平方厘米，剪下來，貼到黑板上來。師：請同學(xué)們再從鉛畫紙中找到1平方分米，剪下來，比比1平方分米和1平方厘米誰大？ 生：1平方分米大。師：有沒有用的小方塊比其他同學(xué)少的？說說你是怎樣測的？ 生：長邊放5個，寬邊再放2個（演示）師：為什么這樣也可以知道是15平方厘米？生：因?yàn)殚L邊放5個，就相當(dāng)于每排放5個；寬邊放3個，就相當(dāng)于有3排。師:數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積,照這樣,凳子面的大小就是什么呢?生:凳子面的大小就是凳子面的面積。②重疊法出示兩個大小相差不大的長方形，你用什么方法比較它們的大?。竣蹟?shù)方格法師：還可以用什么方法比較兩個圖形的大?。浚〝?shù)方格法）用數(shù)方格的辦法怎樣判斷圖形的面積大??？（格子多的圖形面積大，格子少的圖形面積?。┎乱徊拢河幸粋€面積是15個方格的圖形和一個面積是6個方格的圖形，那個圖形的面積大？ 生1：15個方格的圖形面積大。這樣看來，象測量長度要有長度單位一樣，測量面積也要有面積單位。三、鞏固反饋．1．選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q．一塊橡皮面的面積是4（）。我的房間靠陽臺，大約有20平方分米，東面書桌是我讀書和寫字的地方，桌面大約有６０平方厘米。課桌面的面積是30（）。（板書：面積單位）二、教學(xué)面積單位．平方厘米．摸：拿出自己準(zhǔn)備的邊長1厘米的正方形，摸一摸它的邊和面，像這樣邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。師：（電腦出示圖形）現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：上當(dāng)了，應(yīng)該是6個格子的長方形面積最大。(學(xué)生自由舉例,老師相機(jī)指導(dǎo))五、板書設(shè)計(jì)：面積和面積單位物體的表面1平方厘米（圖）的大小1平方分米（圖）或封閉圖形1平方米第五篇：面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)面積單位教學(xué)內(nèi)容：P35—37頁例3 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體的測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。師：好辦法！有沒有更少的呢？ 生：只要一個師：只要一個？怎么放？生：一個放好后，翻過去再放……數(shù)數(shù)一共放了幾次 師：這個辦法更妙了！還有更少的嗎？ 生：這樣不是一個也不要了嗎？師：是呀，你能不能不用小方塊，也能知道它的面積？ 生：可以，用尺子量師：怎么量呢？生：先量出長，再量出寬，然后再……師：這位同學(xué)想到用量的辦法來算面積，很聰明！這就是我們以后要學(xué)習(xí)的知識,比一比,感知物體的表面有大有小。找找生活中有哪些1平方分米？ 生：（略）師：現(xiàn)在我們再用1平方分米來測測桌面，小組合作，哪組最先測出來？ 生：24平方分米。師：閉上眼睛想象一下1平方厘米有多大，在生活