【正文】 取知識，不斷提高自學(xué)能力。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子” “到動物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹ei,ei,ei，小人依樹睡一夜ye。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小252。如漢語拼音第六課《jqx》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時，都是由教師告訴學(xué)生 jqx 與252?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小iu 和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。經(jīng)過調(diào)動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。四、在生活中識字以鞏固字形漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。三、閱讀課外書識字一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。淺談小學(xué)一年級新教材漢語拼音教學(xué)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“教學(xué)建議”中指出，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認漢字。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。教師在有機整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個工具讀準(zhǔn)字音；二要運用造句的方法大致了解字義；三要運用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮c感受。三：啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)起于思，思源于疑。這是因為，再普通話里，jqx不能和 ū相拼，所以和252。可見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程中。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。而作為學(xué)生，在小學(xué)階段的最主要任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，為以后更高年級的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。埃里克森認為人的一生是由8個階段組成的，這些階段主要包括四個童年階段、一個青春期階段和三個成年階段。根據(jù)埃里克森的定義，當(dāng)兒童的39。剛剛進入新的環(huán)境，學(xué)生們少不了對新環(huán)境的探究與好奇，那么在課堂上很容易就被其他的事物所吸引，學(xué)生在課堂上走神也就十分常見了。如果讓學(xué)生處在這樣的一個課堂環(huán)境中對漢字進行相關(guān)的熟讀認知，即使是在課堂上記住了，也難免在課后就會遺忘。特別是在課堂上，當(dāng)學(xué)生念完一篇課文后，如果他們對陌生的漢字沒有理解弄明白，僅僅是似是而非的一種認知狀態(tài)，那么學(xué)生就很容易造成漢字的認知混亂、漢字錯認等相關(guān)的問題。擺正學(xué)生對犯錯的態(tài)度，為以后的課堂糾錯打下良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。組字游戲。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。四、在生活中識字以鞏固字形漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。每周將字卡拿出，認識上面的字。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。休：一個人靠在木頭上。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。在這篇文章中，我們就針對小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中開辟“糾錯板”的實踐進行相關(guān)的分析與研究。這個階段也是學(xué)生們自身的由主動對內(nèi)疚的沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榍趭^對自卑的沖突的一個過程。所以，在小學(xué)一年級這個階段，讓學(xué)生獲得勤奮感、掌握能力是老師應(yīng)該著重注意的問題。（二）老師在識字授課中的教學(xué)方法問題小學(xué)階段的語文課堂上，最重要的就是漢字的積累。（三）語文課本中的漢字數(shù)量問題根據(jù)人教版的語文課本，小學(xué)一年級的語文課本第一冊首先是先認識幾個簡單的漢字（5節(jié)），接下來是拼音（13節(jié)），最后就是課文（14節(jié)）。接下來，我們就老師在一年級的語文識字教學(xué)中如何使用“糾錯板”來進行相應(yīng)的分析與研究。例如在識字部分的《對韻歌》中，“柳”與“桃”這兩個字，由于很多學(xué)生在念讀時都是按照順序來讀的，一旦將順序打亂，學(xué)生可能會依照閱讀的慣性，按照原來的順序來讀，沒有分清是哪一個字。一、識字內(nèi)容的選擇教材的每篇課文中要求學(xué)生認識的字都在10個以上，再加上要求學(xué)生會寫的字，最少也有20個。識字能力是運用知識技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識字訓(xùn)練而獲得一種能力。所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點來加快識字。（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識字能力根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類。二是要理解字義。參考文獻[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上、下冊人民教育出版社[2]教育部全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）篇4：一年級語文識字教學(xué)策略論文小學(xué)低年級需要學(xué)習(xí)常用字1800個，以認寫分開的形式進行編排，為的是讓學(xué)生提早進行閱讀。在教學(xué)“識字”時，我讓學(xué)生看墻上的貼畫，讓他們看中國地圖，再認識祖國的文字；利用學(xué)生在操場進行的活動，寫出相關(guān)的動詞，激發(fā)學(xué)生的思維。這樣，他們的識字能力也會逐漸提升。：教研版，2014（05）。低年級的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的持續(xù)時間很短，這樣以來一堂課如果滿堂灌收獲就甚小。興趣是最好的老師。如：第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個簡單的漢字。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點，可以采用編故事巧記字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一個人靠在樹上休息；“閃”字：門里有個人。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）。我們要博采眾長，綜合運用、靈活運用多種識字方法組織教學(xué)，根據(jù)識字內(nèi)容教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握喜歡的或適合自己的識字方法，學(xué)會獨立識字，積極主動的去識字利用舊知識，讓孩子們隨機識字我們知道新知識的學(xué)習(xí)總是和舊知識有一定聯(lián)系的，語文識字當(dāng)然也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能夠利用舊知識，舉一反三，融會貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率將會大大提高。雖然新教材小學(xué)一年級識字教學(xué)任務(wù)比較繁重，但是如果做教師的能夠充分利用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法，并能夠利用多種方式教學(xué)?！庇械膶W(xué)生說說：“門外站個人。識字教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)自主識字的能力，教給學(xué)生識字方法開放教法，作為主要陣地的課堂識字教學(xué)，教會學(xué)生如何識字是關(guān)系到學(xué)生能否自主識字的關(guān)鍵所在。（4）在游戲中讓學(xué)生快樂的識字學(xué)生學(xué)過的字很快就會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字、快樂識字。（2）利用漢字特點，集中識字幫助孩子了解一些漢字的結(jié)構(gòu)特點，了解一些漢字的造字特點，將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣。因而在識字教學(xué)中，我們運用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。同時我們必須徹底改變我們以往的教學(xué)方法，要讓孩子開心的去識字，要培養(yǎng)孩子們識字的興趣。一年級第一冊教材要求學(xué)生掌握的生字比原來的舊教材數(shù)量增加了230個，而且要求更高。讓學(xué)生提高興趣，開心地識字，使學(xué)生的識字欲望增強，認識的字數(shù)量增多。三、在生活中提高識字能力識字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留意身邊的字，在生活中積累、收集以提高識字量。識字教學(xué)要以學(xué)生的識字效率的提高為主，針對怎樣提高學(xué)生的識字興趣、讓學(xué)生喜歡識字做如下討論。綜上所述，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學(xué)有趣地教學(xué)。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。在二年級開始，就把形近字歸為一類進行同時認識，這樣識字效率就大大提高。比如，學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。比如，認識“日”字，可以畫畫太陽，認識“水”字，可以用簡筆畫畫出水等等。（一）利用有趣活動提高兒童記憶字形能力興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生才能有識字的樂趣。這就需要學(xué)生在課下或在家里認字，這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境和氛圍。四、結(jié)語“糾錯板”不僅僅是在課堂上使用，課后也可以發(fā)揮其自身的作用，幫助學(xué)生更好地分辨、記清漢字。因為在這個階段的學(xué)生們，都認為犯錯就會受到懲罰，將這種觀念帶入到學(xué)習(xí)中就容易造成學(xué)生回避犯錯、不承認犯錯的一種心理。但進入到第三部分，漢字數(shù)量就明顯增加。但如何讓學(xué)生記住這些漢字就是老師在語文課堂上的教學(xué)重點。那么接下來，我們以語文課堂教學(xué)為例，來簡單地分析一下造成一年級學(xué)生漢字錯認的主要原因。作為訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的場所，學(xué)校在這其中起到了無可替代的作用。那么，在這個時間段里就需要由老師對這些學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上進行相應(yīng)的指引，幫助他們適應(yīng)學(xué)校這個新環(huán)境。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。在一年級的識字教學(xué)中我是這樣