【正文】 把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能學到真正的知識。因此，我在本課時教學中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學生一些實踐活動的空間。結(jié)合上述教學目標，反思如下：個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方位，至少應讓學生掌握校園內(nèi)部、學校與周圍建筑物的位置關(guān)系。以上，就是我對第一單元教學的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準備，包括對教材教參的鉆研，實物教具的準備等等方向。以花壇為標準是在花壇的北面，而以大門為標準，則在大門的東北角上。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。）二、聯(lián)系生活，自主探索。游客：請你幫我介紹一下你們的學校。（課件出示校園的示意圖）（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。（二）、拓展練習問題4：出示情境圖，并完成圖上的問題。我覺得在教學中應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到他們親手擺放物體，說一說自己所在的位置，在教學時，我盡量抓住一年級的學生特別喜歡做游戲的活動，運用游戲的方法促進他們學習，讓他們在游戲的過程中學習數(shù)學。由于學生的個性差異，不同學生認識事物的方法也不盡相同。以花壇為標準是在花壇的北面，而以大門為標準，則在大門的東北角上?！彼且员本橛^察點。把數(shù)學問題生活化。為了幫助孩子們認識這么多方位，會辨認方向并指路，我采取了以下措施:學生對太陽東升西落、北極星、指南針、夏天南風、冬天北風等現(xiàn)象都有一定的認識，上課時把他們的已知經(jīng)驗引發(fā)出來進行復習，自然聯(lián)系到四個方向的認識上。，多說多練多運用學生總以為自己方向都認識，覺得這個單元根本不用老師教，自己完全可以解決，所以上課時注意力不太集中，老喜歡做后面的題目。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。也有學生方向找錯了。的方向上。如果學生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30176。如果學生弄懂了以上兩道例題，這一單元的其它幾道題也是大同小異，那么學生對這一單元的知識自然而然地全學會了。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助課件的直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。然而，由于我的疏忽大意，使這較為真實的情境變的有點假，不客氣的說是一種欺騙。然后組織學生動手畫一畫，在給出一個方向的基礎上能寫出其他七個方向，并討論這八個方向之間的關(guān)系以便加強記憶。成功之處：，知道定向運動是根據(jù)地圖指示，選擇最佳路線，達到目的地的一項運動。也就是從0刻度線向北數(shù)出30176。不僅是我有肯骨頭的教學感受，很多老師也覺得這部分的教學是事倍功半的。在兩物體間形成的角度，無非就是兩物體間的連線和正方向形成的夾角的角度。教學時我越來越發(fā)現(xiàn)，有時候的概念和名稱是該給學生細化的，這樣的細化不會使知識難理解，反而使知識更明確更規(guī)范。并帶領(lǐng)學生參加實踐活動，利用課間操練隊列的時候到學校的甬路中間辨別校園的東南西北，并做了記錄，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。教學難點：掌握確定位置的方法。C市在A市正北方，距離A市300 km。（3）動手繪制B市和C市位置平面圖。2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。一到空間和動手操作,就到了重點中的難點。小學階段認識的角是一個靜態(tài)認識,就是兩條邊一個頂點,而不是由一條線段繞段點旋轉(zhuǎn)形成的,學生對于角的認識本身就沒有和移動掛鉤,那么用這種東移動到西,來解釋東偏北,是否有認知上的障礙呢?理解到學生可能出現(xiàn)的障礙,我改變了一下方法。教學時我越來越發(fā)現(xiàn),學生做題時出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是我們并沒有給學生足夠的空間,只有讓學生“真正當家作主“時,學生才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奇妙,才能更好地掌握數(shù)學。老師有再次強調(diào)，在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近的方位，所以我們一般量夾角小的那個角，看一看它就從離得較近的方位開始偏，并且習慣上讓0刻度對準較近的那個方位，然后看角的另一邊對應的度數(shù)，這樣一般就不會出錯了。教學單位采用創(chuàng)造情境，自我探索，鞏固改進教學模式，引導學生通過分析，歸納，獨立思考，合作交流，實踐等學習方法來理解學生。上海位于北京東側(cè)約30176。北京在上海有什么方向？它是基于上海。首先，對象的位置應該小心繪制學生可以確定物體的位置，例如東側(cè)30度的東側(cè)，但在圖中，當東北30度但畫東向北30度。單位在此基礎上，使學生根據(jù)方向和距離學習確定兩個條件的位置，并描述一個簡單的路線圖。老師接著追問：“這樣就能確定A點的位置嗎?”，并且老師在此方向上再任意點一點。讓學生明白:無論是東偏北40度還是北偏東50度,說的都是一個方向,但讓學生明白,在生活中,我們往往有一個習慣性的用法,就是我們往往看角度較小的這一區(qū)域。不僅是我有啃骨頭的教學感受,很多老師也覺得這部分的教學是事倍功半的。四、課堂小結(jié)在繪圖過程中，你有什么收獲？【板書設計】確定物體位置的兩個條件：方向和距離方法步驟確定方向；量出角度；選好單位長度；確定距離；畫出物體的位置；標出名稱。（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進一步學習確定位置。教學過程：一、復習導入1．確定物體位置，必須要哪些條件？2．觀察下圖，說一說。但也存在不足之處，由于環(huán)境及人數(shù)的局限，學生共有的學習資源教室，不能得到很好的運用，使部分學生在將生活方向轉(zhuǎn)換為圖上方向時混淆不清，還有待于思索探究?！段恢门c方向》數(shù)學教學反思12新課程提倡民主、開放 、科學的課課程理念，在教學中要針對學生學會辨認東、西、南、北四個方向的基礎上，進一步學習認識地圖上的四個方向，及簡單了解地圖。描述角度時就要從這個角的主邊偏向另一邊，另一邊偏向哪就是哪，這樣“哪偏哪”就是主邊偏向次邊。很多老師給我介紹了好方法，最常用的是運動法，就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的?！段恢门c方向》數(shù)學教學反思11這學期的教學時間很緊張，16周就得結(jié)束功課，沒有時間做練習，那就不能靠練習來實現(xiàn)扎實掌握知識?？梢载S富學生的視野，拓展知識面，了解數(shù)學課本之外的一些知識，學生非常感興趣。我在教學的過程中，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。結(jié)果下課后，我發(fā)現(xiàn)：有的同學用這張地圖疊成了小飛機；有的同學干脆揉成一團丟在垃圾桶里，居然沒有一個同學來問我這張地圖還給不給外國朋友了……這讓我不由的反思自己：為什么我的話有頭無尾呢？孩子們早已習慣了老師那虛假的情境嗎？難道所謂的情境就意味著欺騙？其實，我只要最后說一句：“下課時把你們的地圖交給老師，相信外國朋友們看到了一定會非常高興！”這樣，不僅保存了同學們對我的信任，同時也尊重了他們的勞動成果。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫學校周圍建筑物的大概方向通過課件演示的練習進一步加深對所學內(nèi)容的理解?！段恢门c方向》數(shù)學教學反思7您現(xiàn)在正在閱讀的《方向與位置》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《方向與位置》教學反思位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學與生活的密切關(guān)系，體會到學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動，從中認識數(shù)