【正文】 學(xué)生物學(xué)能力中最基本的一種能力。特別是由于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料與一年四季變化有關(guān)，各校實(shí)驗(yàn)試劑與裝備情況不盡一致，教師應(yīng)創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、擴(kuò)展和提升（主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料、時(shí)間等多方面），并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)或影響實(shí)驗(yàn)的因素進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移知識(shí)的能力。教師可以通過(guò)抽查、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等多種形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。學(xué)生缺乏科學(xué)的邏輯思維及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ狈Α皢我蛔兞俊钡膶?duì)照思想。一、要明確中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要意義中學(xué)生物學(xué)教學(xué)涵蓋理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是驗(yàn)證理論內(nèi)容的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。主要是缺乏深度，我的實(shí)踐與研究?jī)H停留在低層次的水準(zhǔn)上，這與我自身的理論水平有關(guān)。課題論文或案例一篇。附1：關(guān)于生物課的問(wèn)卷調(diào)查關(guān)于生物課的問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)們：為了提高課堂效率，讓生物課充滿活力，我將對(duì)《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》這一課題進(jìn)行研究，請(qǐng)同學(xué)們完成下列問(wèn)題： 1． 你對(duì)原先的生物課滿意嗎？ □滿意 □一般 □不滿意 2． 你認(rèn)為生物課程趣味性高嗎？ □比較高 □一般 □不高 3． 你原先上課能認(rèn)真聽(tīng)講嗎？ □能集中注意力 □一般 □不能集中注意力 4． 你的生物作業(yè)能在510分鐘內(nèi)獨(dú)立完成嗎？ □能 □大多數(shù)能 □不能5． 以前生物課你是怎么學(xué)的？ □ 自學(xué)，不會(huì)的請(qǐng)教； □ 教師講，學(xué)生聽(tīng)記。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不愿把精力用到生物課的學(xué)習(xí)中來(lái)。所以加強(qiáng)自身的教育理論修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用理論武裝自己是我努力的方向。課題論文或案例一篇。（3）進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，反饋情境教學(xué)； 對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，制定對(duì)策。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化?！案闭n”。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入，以此提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。三、課題研究的過(guò)程: 為了提高課堂效率，讓生物課充滿活力，我對(duì)《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》這一課題進(jìn)行了研究，其過(guò)程如下：（第一周至第四周）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)情境教學(xué)的多篇文章，制定課題研發(fā)方案及方法。因此，研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)方式，使生物情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有必要的。在記錄點(diǎn)滴的同時(shí)，能使自己不斷豐滿起來(lái)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。（第五周至第十四周）（1）根據(jù)方案要求開(kāi)展生物情境教學(xué)，寫(xiě)好中期讀書(shū)筆記；（2）課例研討，寫(xiě)好教學(xué)案例；利用學(xué)校例會(huì)，我校姜主任作了“個(gè)人課題研究例談”重點(diǎn)介紹了課題研究中常用的科研方法。因此，研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)方式，使生物情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有必要的。在記錄點(diǎn)滴的同時(shí)，能使自己不斷豐滿起來(lái)。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的一種特殊形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。筆者近年來(lái)對(duì)高考生物卷實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該部分試題難度不大，但大部分考生的得分情況不容樂(lè)觀。實(shí)驗(yàn)前教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。等等，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，并逐步解決這些問(wèn)題。在觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)時(shí)，如找不到黑藻，可用南瓜幼苗表皮毛或紫鴨趾草花絲表皮毛代之。開(kāi)展專題研究活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)包括選題→搜集資料→（設(shè)立子課題）→制定實(shí)驗(yàn)方案→開(kāi)展研究活動(dòng)→原始資料收集以及論文寫(xiě)作。搜集資料：組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，到圖書(shū)館、閱覽室或上網(wǎng)搜集有關(guān)材料。當(dāng)然，中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)途徑不只這些，筆者在今后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)更多的摸索，尋求可操作性強(qiáng)且更為高效的途徑。二、課題研究的理論依據(jù)：1.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：生物教學(xué)不僅使教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。我對(duì)即將參與本實(shí)驗(yàn)研究的初二（1）的學(xué)生進(jìn)行了第一次問(wèn)卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，以利于本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，共抽取40人，其中男生22人，女生18人。回顧課題研究的過(guò)程，有幾點(diǎn)體會(huì)：，在以前的生物課堂中我也把情境融入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但大多是一種下意識(shí)的行為，課題研究讓我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有了理論依據(jù)和指導(dǎo)，讓我以后的生物教學(xué)有了方向。最后，課題的結(jié)題并不是研究的結(jié)束，在以后的教學(xué)中我還將有目的的對(duì)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與反思，以不斷提高自己的教學(xué)水平。但是，不少中學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們幾乎每學(xué)期都在聽(tīng)老師講學(xué)習(xí)方法，可是，我們的學(xué)習(xí)狀況并沒(méi)有因此而發(fā)生根本的改變。其中，復(fù)述、精細(xì)加工和組織編碼是對(duì)信息進(jìn)行的直接加工，在加工過(guò)程中使用的方法和技術(shù)等屬于認(rèn)知策略；而對(duì)信息加工的控制過(guò)程則控制著信息的流程，監(jiān)視與指導(dǎo)著個(gè)體認(rèn)知過(guò)程的進(jìn)行，屬于自我監(jiān)控策略。它包括三方面內(nèi)容：（1）關(guān)于人的知識(shí)。但無(wú)論是結(jié)合學(xué)科的培養(yǎng)還是專門的訓(xùn)練都離不開(kāi)以下五條具體途徑和三種具體方法。4．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的反饋條件。自我訓(xùn)練問(wèn)題單包括計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)三個(gè)部分。為此，我們提出以下建議。不要企望一次成功，不要企望在較短的時(shí)間里就能收到明顯的效果。中學(xué)生生物學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)研究安陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉麗紅。這些問(wèn)題是因人而異的，所以，我們應(yīng)當(dāng)依靠自己的分析作出比較準(zhǔn)確的診斷。知識(shí)傳授法主要是通過(guò)傳授學(xué)習(xí)理論的有關(guān)知識(shí)，特別是關(guān)于元認(rèn)知的知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺(jué)地將元認(rèn)知運(yùn)用于學(xué)習(xí)中生成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。在這樣一個(gè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步地引導(dǎo)學(xué)生從以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部反饋，并逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正學(xué)會(huì)元認(rèn)知學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，首先要提高學(xué)生五方面的意識(shí)性：①學(xué)生清晰了解任務(wù)的意識(shí)性；②掌握學(xué)習(xí)材料特點(diǎn)的意識(shí)性；③使用策略的意識(shí)性；④把握自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的意識(shí)性；⑤對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的意識(shí)性。（3）關(guān)于策略的知識(shí)。學(xué)習(xí)策略參與信息加工，主要是指其中的認(rèn)知策略（主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行的選擇、識(shí)記與組織）直接參與信息加工過(guò)程，并影響信息加工的效果。老師告訴學(xué)生：“你們要注意學(xué)習(xí)方法?！跬ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)6． 小組合作進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)你喜歡嗎？ □喜歡 □一般 □不喜歡生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對(duì)生物課有什么感受和建議 ：第五篇：中學(xué)生生物學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)研究中學(xué)生生物學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)研究劉麗紅安陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)郵編：455000【摘要】 學(xué)習(xí)策略研究近年來(lái)已成為教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富。70%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，上課注意力