【正文】 井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。從藝術上講這首詩很有特點。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉(xiāng)相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。學生朗讀，整體把握。“比” 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。相關資料《詩經(jīng)》的語言特點《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式?？鬃邮兰摇氛f：共305篇。在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學修養(yǎng)。第一篇：《采薇》課文《采薇》課文《采薇》課文1一、教學目標知識與技能了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。二、教學重點了解家園之思的文化內涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情?？鬃?前551年——前479年)，我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創(chuàng)始人。運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。第二、三章：寫軍旅生活之勞苦。三、檢查預習（一）基礎知識(齊讀)（二）整體把握1．這首詩的主要內容是什么？這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時的苦況，四、誦讀課文請同學記齊讀。）如何表現(xiàn):—意象 棠棣花(有沒有借助什么意象?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。古人與我們在時空里隔絕，卻靈魂中相望?！对娊?jīng)》因距今時代久遠（近三千年），加之某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。②孔子刪詩說。《風》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。其中有些詩，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。曰歸曰歸，歲亦莫止。曰歸曰歸，歲亦陽止。四牡翼翼，象弭魚服。了解古代勞動人民的生活。風，是不同地區(qū)的地方音樂。賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。二、學習《采薇》學生朗讀，整體把握。從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切?！弊x罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。不遑啟居，玁狁之故。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。四牡翼翼，象弭(mǐ)魚服。4．《詩經(jīng)》分為__、___ ___、__ ___三部分，其劃分依據(jù)是。10．《采薇》一詩以 起興，其中“薇亦 止”，到“薇亦 止”，再到“薇亦 止”表現(xiàn)了時間的推移、心緒的變化。引導學生對文本進行研習是教學活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學活動都要圍繞這一中心設計。（2）提示比較各段的異同，以體會反復詠唱的效果，并為文本研習，展開對話做準備。——這種變化不僅是避免重復，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。？答：各地民歌；宮廷之樂；廟堂之音。5．具體品析第6章問題1：感情基調？悲傷問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？ 材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。今我來思，雨雪霏霏。五．板書設計采薇《》玁狁（xiǎn yǔn）靡盬（m237。）歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）維常之華（華，通“花”，花朵）彼路斯何（路，通“輅”，大車）感情基調：悲傷—雄壯—悲傷藝術成就：（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現(xiàn)在、將來交織在一起。（3）大雪交加，行道艱難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語調低沉、蒼涼。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔憂。當時王室衰微，獫狁等外族時常入侵，西周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂，人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復雜的多元情感。——（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。但對上述問題，教者應把握一個基本要點：——鄉(xiāng)愁即家園之思——對親人、對故土的思念。3．本篇為古典詩歌，反復閱讀以以至背誦是研習文本、展開對話的前提。《采薇》最后一段。5．《詩經(jīng)》三部分中收錄各諸侯國地區(qū)土風民謠的是__ ；收錄王畿音樂的是___ ___；收錄宗廟祭祀的是__ ___。今我來思，雨（y249。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。曰歸曰歸，心亦憂止。三、布置作業(yè)背誦最后一段。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。再讀詩歌，疏通詞句。比者，以彼物比此物也。共160篇。【學習步驟】一、了解《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。今我來思，雨雪霏霏。憂心孔疚，我行不來!盬(gǔ)彼爾維何?維常之華。不遑啟居，玁狁之故。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。3．理清思路，把握內容。趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。野