【正文】 是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治**和遭遇大旱災，侵擾我國北方邊境。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。分《風》、《雅》、《頌》三部分。（課件演示）3．師：今天我們就一起來學習品味《采薇》中一個經典名句，請同學們打開書……（課件出示教材）二、讀準詩歌，把握基調。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。）4．在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……）5．出示《長相思》體會戰(zhàn)士在外征戰(zhàn)的情感?！闭鞣蚧貋砹耍。ㄕn件出示后句詩，齊讀）2．“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？3．這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。曰歸曰歸，歲亦莫止。曰歸曰歸，歲亦陽止。四牡翼翼，象弭魚服。舂谷持作飯，采葵持作羹。我所采取的辦法就是老師作為一個組織者和管理者，引導學生自己讀詩，自己質疑，自己解惑，自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強求學生能夠多么深刻，只要對這首詩有一個大致的了解就可以了。能體會作者的思想感情。采薇》（節(jié)選）（二）自由誦讀，讀懂詩意。學生的疑問可能有：為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀？提有關《詩經》的問題。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊。采薇采薇采薇，薇亦作止。我戍未定，靡(mǐ)使歸聘。駕彼四牡，四牡骙(ku237。行道遲遲，載渴載饑。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價值和尊嚴。二、教學目標（一）知識與技能研讀文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。難點：結合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。何謂也？”子曰：“繪事后素。靡室靡家，玁狁之故?！恫赊薄肥且皇祖?zhèn)守邊疆的士兵返鄉(xiāng)的詩。對比了出征前的楊柳依依和現在的大雪紛飛，來說明自己離家之久，思念之深。最終戰(zhàn)爭結束了，而主人公依舊是那個人，依舊要為生活苦苦奮斗掙扎，試問如《采薇》主人公這樣的人生意義在于什么？其實，人生就不過是一場體驗而已，然而這樣的體驗原本就不是這個人的選擇，而是自然的選擇。四、五兩章筆鋒陡轉，描寫邊防將士出征威儀，全篇氣勢為之一振。第四章以常棣盛開象征軍容之壯、軍威之嚴，新警奇特。在保家衛(wèi)國的精神中，感受個體精神境界對于自然生命的超越。他只有一個小小的愿望——回家，卻難以實現。試問戰(zhàn)爭對他究竟有什么意義呢？不過是一種經歷，一種體驗而已?；\罩全篇的情感主調是悲傷的家園之思?！恫赊薄分鲗橹碌牡湫鸵饬x，不是抒發(fā)遣戍役勸將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰(zhàn)場上分離出來，通過歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。任何生物只能是自然的選擇，而選擇不了自然。在這里作者沒有寫戰(zhàn)爭中流淌的鮮血，殘缺的人體，扭曲的面孔，燃燒的戰(zhàn)火，堆積的死體。生命的解讀。詩經采薇讀后感4《采薇》是《詩經》中的名篇，這首詩就是一個戍邊的士兵久歷艱苦，在還家的路上又飽受饑寒，痛定思痛后悲傷心情的真實寫照。接下來對戰(zhàn)車以及弓箭的39。我想《采薇》恰是要告訴我們，生命是脆弱的，我們應該懂得在有限的生命當中努力生存，營造一個屬于自身生命的精彩時空。《采薇》通過一些詩歌悲鳴向我們提出了一個發(fā)人深省地問題，是關于人生命的解讀。這首詩經專家考證創(chuàng)作于西周時期，不過，可惜作者不詳，因為先秦時期的作家一般都是不留名的。這是《采薇》第一章大概的解釋?！睂W生背誦《八佾篇第三》前面三則內容。查找與課文相關的課外資料。（二）過程與方法能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。從他無能