【正文】 第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。②形容暢快。（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。而作者劉成章出生于陜西省延安市，他生于黃土地，長(zhǎng)于黃土地，熟悉這里的一山一水，一草一木，所以能寫出這樣壯麗的景象。三、課時(shí)安排：2教學(xué)過程： 第一課時(shí)：一、新課導(dǎo)入：大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一樣熱烈。（12）輻射（fu）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。第三段：從“當(dāng)它 戛然而止的時(shí)候”到完。提問：文章怎樣寫表演前的情況？【明確】：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。1提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。五、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)一。對(duì)于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤(rùn)澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優(yōu)雅平和。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強(qiáng)盛。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。四、課時(shí)小結(jié)：這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰 鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。附板書：安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量教學(xué)后記：第二篇：七年級(jí)下冊(cè)精品教案 安塞腰鼓安塞腰鼓劉成章教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)；感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果；品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解；過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)；情感與德育：理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)方法：l朗讀（設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。D、變幻的舞姿。以動(dòng)襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程，實(shí)際上也正是對(duì)文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。作者傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之。學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)析、反復(fù)朗讀，并借助喧囂的鼓點(diǎn)作為音樂背景，渲染氣氛，激發(fā)豪情。“安塞腰鼓”仿佛火山巖漿盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞，源源不絕的大河波濤洶涌，生命的暢想在歷史和現(xiàn)實(shí)間遨游……在朗讀時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去想象畫面：無風(fēng)之季，黃土高原上的一片高粱地里，兀立著一群茂騰騰的后生。這樣，使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。內(nèi)在的意蘊(yùn)美的體會(huì)可以增強(qiáng)對(duì)作品的理解，使朗讀的內(nèi)涵更加富有深度。）___（二）精讀，重點(diǎn)突破。____（播放畫面）____要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動(dòng)各種感覺手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會(huì)，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式，寫一段場(chǎng)景描寫，約200300字。二、交流資料：１、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。２、教師范讀，學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。n栗l236。明確：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景：由“面到點(diǎn)”依次寫了“宏偉的場(chǎng)面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。因此在日常的教學(xué)中我有些課可以摒棄教師的詳細(xì)分析、講解，而是側(cè)重學(xué)生在自讀中能對(duì)一些問題進(jìn)行探究。不求全，不求面面俱到。（師生瀏覽課文）明確：文章按“鼓響前 腰鼓表演 鼓聲止”可分成3大部分。(2)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。師明確：（1.）表現(xiàn)出舞鼓者用生命搏擊的力量。第三板塊：悟主旨 理寫法（幻燈）（學(xué)生總結(jié)）師總結(jié)：主旨： 歌頌了激蕩的生命和奔騰的力量！歌頌了人沖破束縛、阻礙的渴望！歌頌了承載生命的厚重的土地！寫法：短句、節(jié)奏多樣的修辭（排比、比喻、反復(fù)、對(duì)比）虛實(shí)結(jié)合 以動(dòng)襯靜三、布置作業(yè)：聽《命運(yùn)交響曲》，寫解說詞。（師生品悟）第四個(gè)安塞腰鼓之麗（領(lǐng)讀 齊讀 輪讀）歸納：安塞腰鼓舞姿綺麗動(dòng)人，激情四射?。▽W(xué)生交流）耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(4)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。第二板塊：扣脈絡(luò) 重品讀第二部分為文章的主體部分，找出標(biāo)志行文脈絡(luò)的一句話。收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解作者劉成章。力圖使本文的教學(xué)具有開放性，靈活性。２、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢?，表現(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。５、為什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。３、有感情地朗讀全文。然 燒灼zhu243。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄）。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 17安塞腰鼓教案 新人教版17安塞腰鼓教學(xué)目標(biāo)：，理清文章層次。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！中要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？再如“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”這一句里，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？學(xué)生小組討論對(duì)重點(diǎn)段落的感情處理，教師參與討論，拓展補(bǔ)充相關(guān)背景材料，加深對(duì)課文思想情感的把握。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。）然而，當(dāng)后生們的鼓槌擂起來的時(shí)候，“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！”“每