【正文】 也或是對個人的事業(yè)我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關(guān)嗎？聽教師朗讀3740段，找出作者對“重要”的解釋。①“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。以后再到‘及39。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排39?！边@一命題。”如對子女、對朋友，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿 了氣勢。教師：“我很重要”是文章出現(xiàn)頻率最高的一句，作者從最先的害怕說到最后的響亮說，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現(xiàn)在就請同學們找找作者每說一次“我很重要”時的心理感受。第三篇：《我很重要》教案【教學過程】（一）巧設(shè)問題，激趣導入1．播放視頻：《千手觀音》，請學生看后談?wù)劯惺?，目的是引導學生從關(guān)愛自己，珍愛生命，發(fā)揮生命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點：我很重要。積累拓展（6分鐘）每四位同學組成一個互動學習小組。）③我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。鬼斧神工，改為巧奪天工，如何？不妥。（2）品讀第7～15自然段（5分鐘）每四位同學組成一個互相學習小組，完成兩個任務(wù)： ①自由朗讀第8～15自然段。揣摩（1）品讀第1～6 自然段（3分鐘）①請學生齊讀第1～6自然段，思考為什么“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗。（人的生命誕生）從“人的社會屬性”的角度，談生命的承載和責任感，強調(diào)我不可替代，我很重要?！保憾嘟嵌汝U述“我很重要”的依據(jù)。萬劫不復：表示永遠不能恢復。霧靄：霧氣。這節(jié)課，我們就來學習一篇她寫的富有哲理美的散文——《我很重要》。（4分鐘）走進作者畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。（8分鐘）方案2：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經(jīng)接觸到了不少關(guān)于個人價值的教育，我們來比較一下這幾句關(guān)于個人價值的名言：①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。情感態(tài)度價值觀：品味文章句子，感受本文散文化的語言魅力，學習本文結(jié)構(gòu)美、哲理美、修辭美。這篇文章有三美： 結(jié)構(gòu)美——“佳構(gòu)”；修辭美——“美言”；哲理美——“睿思”。①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也?！f子②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。☆（使學生對文本講解有個大致的認識，便于跟著教師講課思路認真聽講）結(jié)構(gòu)美——“佳構(gòu)”●提問3：請同學們按照“我重要嗎——我很重要——宣布重要”的脈絡(luò)給文章分層。二、重難點把握文章結(jié)構(gòu)、品味優(yōu)美句子。——莊子 ②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。（4分鐘）字詞積累 濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。天傾西北，地陷東南：比喻像天崩地陷一樣巨大的災(zāi)難與打擊。（3分鐘）感知第三部分（30—40：“我對自己小聲說。◆“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載?！?？因為我們從小受到的教育都是——“我不重要”。②在這些自然段中劃出并辨析以下詞語：匯聚、凝聚、濡養(yǎng)、精心、萌發(fā)、精致、黯然、偶然、悵然、斷然、鬼斧神工③詞語辨析匯聚，同會聚，集中；凝聚，凝結(jié)集中。鬼斧神工，像鬼神制作出來的，形容技藝精巧。我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。（1）把文章標題“我很重要”換成“我最重要”，行不行？（討論結(jié)束后，每一組派出代表發(fā)言）明確：不行。應(yīng)用（1分鐘）（1）抄寫課文注釋，識記音形義。①學生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要說明，讓學生帶著驚嘆和期待觀看影片。①頸后一陣戰(zhàn)栗──擔憂（怕說）②對自己小聲說──不習慣（但是我說了）③聲音放大一點說──激動（我這樣說了）④大聲對世界宣布──勇敢（我終于說了）⑤昂頭響亮地宣布──驕傲（我坦然說了）（三）精讀課文，品味“美”好、請同學回答剛才的問題。排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。相關(guān)鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經(jīng) 所歷的事情寫得妙趣橫生。出幾個大錢什么的，給人以生澀瘦硬的感覺。吧！”我說。（自然）②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任?！爸匾苯忉尩恼Z句：重要與身份，地位，財富，事業(yè)無關(guān)，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。引導觀看舞蹈視頻《千手觀音》學生談感受。認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。情景表演：分角色進行朗誦表演。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。你讀出了什么？明確：讀完課文，我們看到作者想要表達的觀點是：我很重要。思考2： 結(jié)合中國傳統(tǒng)文化背景，想一想為什么人們習慣于說“我不重要”? 提示：在為人處世方面，中國人與西方人的最大不同之處在哪里?大家的英語學得應(yīng)該都不錯吧。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發(fā)揮地如此富有靈性和人情味。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。（七）分層訓練（思考與練習）不論你們現(xiàn)在是孩子，還是以后會為人父母，或是面對知己朋友，或是面對自己的事業(yè)，你們都要有這樣的意識——“我很重要”。更是一種不負責任的行為。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。總結(jié)：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光。相反，我們更加要對自己的言行加強約束，因為“我很重要”這句話背負著的更多的是一種“責任意識”。”——一系列的對比中，強化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？ 明確；這是一種欲揚先抑的寫作手法?！保┲形魑幕牟町?。思考探究①分析作者寫作的緣起。后轉(zhuǎn)業(yè)回北京，在北師大獲得文學碩士學位，讀完心理學博士課程。誠然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統(tǒng)美德之一。擴展延伸、升華主題引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習感受春天的勃勃生機。教師發(fā)給學生漂亮的易撕貼，讓學生寫后，每組請代表念后讓全班同學貼在墻上。（誕生）（從“自然人”的角度，生命的不可復制和獨一無二，我不可替代，我很重要）④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。 文章的“哲思美”人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。有一段時間，甚 至強迫自己進行這種聯(lián)想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方 的。我在文中使用比喻的動機，是盡可能生動而寧靜地傳達我的思想?！拔液苤匾币彩侵鸩?地增強了氣勢，如波浪