【正文】 三面臨長江。，小組討論和交流，體會本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。ng）瘦馬（sh242。有“曲狀元”之稱。能理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。三、初步感知課文: 。代表作品有《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。體會文中蘊(yùn)含的作者感情。————即景生情、旅途思鄉(xiāng)。“海日生殘夜，江春入舊年。詩人家住洛陽，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。二、整體感知課文內(nèi)容：教師范讀，領(lǐng)讀全詩。教學(xué)方法：朗讀、研討。五、教師小結(jié)：這首詩意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法?！班l(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。學(xué)生默讀、背誦。洛陽人。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。第一篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計《次北固山下》教學(xué)設(shè)計作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識及寫作背景；誦讀全詩。它扼守在運(yùn)河與長江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。先天（唐玄宗年號）進(jìn)士，官洛陽尉。三、細(xì)讀品味?！薄諔?yīng)首句，抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。教學(xué)課時：1課時。學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當(dāng)舟停留在北固山下的時候，被那里開闊秀麗的景色吸引?！薄c(diǎn)出景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。七、板書設(shè)計：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計主備人： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生在吟詠中加深理解，熟讀成誦。（四）作者簡介：李白(701—762)唐代詩人。（八）作業(yè)：。散文亦清峻整潔。，掃清文字障礙，教師正音?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。u）夕陽（xī），劃出節(jié)奏。討論結(jié)果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）：（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）： ：作品的景物描寫的特點(diǎn)：（1）簡約凝練（2）動靜結(jié)合（3）情景交融 ，最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句？你認(rèn)為，這篇作品的主題是什么？ 六．作業(yè)布臵：。它扼守在運(yùn)河與長江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。三、作者簡介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩詩人。完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生。六、課后作業(yè) 第四篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計《次北固山下》教學(xué)目標(biāo)：１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。4．參照注釋，同桌互譯詩句。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢?。“潮平”又為“江春”作鋪墊。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。全詩和諧優(yōu)美。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。2．當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》鄉(xiāng)愁于光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親呵在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。末句“小園香徑獨(dú)徘徊”以平淡的語言傳達(dá)了深深的惆悵，體現(xiàn)了作者性格內(nèi)斂含蓄的一面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。)四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時此地心情的最佳景物。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。可見寫景極為傳神。研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》這首