【正文】 二輛自行車了。學生活動：速讀課文，勾畫出杜小康的語言。其中兒童小說《草房子》獲得多個獎項。3情感態(tài)度價值觀：感悟人物的歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。五、作業(yè)成長，是一個美好的過程，而這過程絕非永遠 “一帆風順”，它往往充滿辛酸，飽含痛楚、屈辱與淚水。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。面對眼前的環(huán)境的孤獨與寂寞，杜小康的心理由恐慌、膽怯、害怕最終走向了堅強。但他沒有哭。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。開端寫杜小康因家道破落不得不輟學跟著父親去放鴨。o凹地āo膽怯qi232?，F為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授。公開課孤獨之旅曹文軒鐵門中心學校熊佑紅教學目標【知識目標】 整體感知課文內容，理解“孤獨之旅”的含義；理解環(huán)境描寫在文章的作用；【過程方法】引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力【情感態(tài)度】 在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度 教學重點細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用 教學難點理解細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用 教學課時一課時教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課在漫長的人生道路上，成長是我們每個人所必經歷的階段。二、自讀感知，整體把握走近曹文軒曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農村。這是一部關于少年成長的長篇小說。文中指暴風雨來勢猛烈,：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害?，F在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。他望著父親,眼中露出了一個孩子的膽怯。（住段時間后）他哭了起來，但并不是悲哀。（小組探討，分組進行，每一個小組圍繞一個方面，小組發(fā)言）教師小結：以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長；以蘆葦作為人物心理變化的見證；暴風雨成了杜小康成長的催生力量。結合現實，談談這節(jié)課給了你哪些收獲？（1）人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。的確，人生旅途，并非時時一帆風順，但只要你們勇敢去面對，就會收獲成功與喜悅。（2）理解小說內容，體會標題的含義。同學們在成長過程中有無“孤獨”的經歷？你能談談感受嗎？可以說孤獨隨時間而來，它讓人感到凄涼、酸苦，但是，如果我們能戰(zhàn)勝孤獨，在孤獨中讓生命更加燦爛無比，那就是人生境界的又一提高。[點撥]：主人公是杜小康。二是言為心聲，注意體會說話人的心情、心理?！镎堃簧鷣碜x讀杜小康說的第一句話，反復體會他的心情?！拔乙丶??”從中，我讀出了杜小康的孤獨?！彼f他逃不走了，這樣的環(huán)境自然讓人覺得孤獨。”從這句話我們可以知道，他們幾乎已經脫離了社會?！?。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。）★（如果學生體會不到他的平靜的心態(tài)，那么可以引導學生將第三句話的標點進行替換，句號換感嘆號，體會不同的表達效果）（過渡導語）師：杜小康從此完成了一個男孩子向一個男子漢的轉變。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行?！薄芪能幮≌f：《青銅葵花》今天的課就到這里，謝謝大家！（多媒體播放“陽光總在風雨后”之歌）（六）布置作業(yè)完成小作文〈〈我的孤獨之旅〉〉課后閱讀曹文軒的《草房子》板書設計無奈恐懼孤獨堅強放鴨下蛋【教學目標及重難點】（一）知識和能力。今天,我們一起感受少年杜小康的《孤獨之旅》。第三篇：孤獨之旅區(qū)級公開課(教學設計及反思)《孤獨之旅》 教學目標1．感知文意，理清故事情節(jié)，體會人物成長的心路歷程。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。：找找文中表現杜小康心理活動的語句,體會他的成長過程。五、拓展延伸，書寫孤獨同學們，大家有過孤獨的感受嗎？請你也寫一寫自己的孤獨，完成后與大家交流。設計思路“孤獨”可以說是現代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的孩子們不是缺少孤獨而是缺少感悟?！鞍鍓K四”則啟發(fā)學生關注自我，書寫并暢談人生感悟，敢于面對孤獨，并在孤獨中收獲成長、勇氣和思想。但囿于課堂教學時間的有限，我只能將第一板塊的閱讀放置課外，而第二、三板塊中采取了兩種閱讀方式：細讀和賞讀，使學生對孤獨的感悟落到實處，對文本的理解也比較深入。【教學重難點】1．體會環(huán)境描寫在本文中的作用；2．理解題目的深刻內涵，聯系生活實際，深層感悟小說意味。二、感知題目，概述故事師:我們了解到，本文節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》，在選入課本時作者加了標題《孤獨之旅》，看到這個標題引發(fā)你哪些疑問？（預設）生：誰孤獨？他為何孤獨？“旅”到哪去旅行？孤獨帶給他什么？ 師：請結合小說三要素概括本文主要內容。（二）聆聽孤獨心聲師：就這樣，杜小康無奈的踏上孤獨之旅。于是，杜小康希望逃離孤獨?！皫缀鯐灥乖诘厣稀?，而杜小康卻“忘記了父親，朝一股鴨子追去。于是，他所有的感官都復蘇了。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行。語文教學倡導自主、合作的學習方式，教師應組織、啟發(fā)、激勵、指導學生按照正確的思維方向、路線，探求未知領域的知識，努力引導學生形成積極主動的學習態(tài)度，充分調動其學習的自覺性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，進行愉快的課堂教學?！窘虒W用具】 多媒體ppt課件【教學要點】誦讀，整體感知文意。）師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學而不得不跟父親到野外放鴨經過的記敘，表現了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。為接下來深入文本做充足的準備三、走進心里 品味孤獨，他的心理活動經歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？這體現在文中哪些語句里？（學生自主閱讀后回答，教師點撥、歸納。（學生分組討論后回答，教師點撥、歸納。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。七、激勵奮進 感悟孤獨 結束語：剛才同學們暢談了自己的體會，在人生的旅途中，我時常會想起傅雷的一句話:人一輩子都在高潮、低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般，同學們，即使將來遇到再大的困難和挫折，也要把它當成是人生的一筆財富。所以要從少年的視角解讀，不過分成人化。閱讀教學的理想狀態(tài)本來就應該是學生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。成為催我奮進的動力吧。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。孤獨可以說是現代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的我們不是缺少孤獨而是缺少感悟。──巴爾扎克好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。(3)恐懼自然環(huán)境。環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。）杜小康經歷了出發(fā)時茫然、恐懼；到達蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時間久了不再感到恐慌；在暴風雨的洗禮后變得堅強、長大了。開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。品味語句．體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。【學生分析】九年級學生經過七八年級的一些小說篇目的學習，以及本單元第一篇小說的學習，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認識，同時，九年級學生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。我們來明確小說中環(huán)境描寫的作用??下面，讓我們也學以致用，來當小記者，續(xù)寫本文結尾，要求結合環(huán)境描寫展現杜小康此時的內心世界。（時間不夠，此環(huán)節(jié)刪去）師：杜小康長大了，所以我們說，一路走來，與其說這是一趟孤獨之旅，不如說這是一趟——成長之旅。”（從“我不去放鴨了，我要上岸回家”到“我要回家”再到現在的“還是分頭去找吧”，從中我們也可以看出，杜小康從逃離孤獨轉變成了直面孤獨。下面老師來讀第33段，同學們感受一下杜小康的心理變化。下面，請大家關注文本第二部分，也就是第2—第32節(jié)，看看，這無邊的曠野帶給杜小康 什么樣的心理感受？你從哪些地方能直接或間接感受到杜小康的這些心理？生帶著這個問題結合文本和自己的理解思考，然后全班交流。三、深入情節(jié)，體會人物（一）踏上孤獨之旅師：曹文軒曾在他的散文《前方》中說：“人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。這個男孩，他曾經可是一個人物。