【正文】 二輛自行車了。學(xué)生活動：速讀課文，勾畫出杜小康的語言。其中兒童小說《草房子》獲得多個獎項。3情感態(tài)度價值觀：感悟人物的歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。五、作業(yè)成長，是一個美好的過程，而這過程絕非永遠(yuǎn) “一帆風(fēng)順”，它往往充滿辛酸，飽含痛楚、屈辱與淚水。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。面對眼前的環(huán)境的孤獨與寂寞，杜小康的心理由恐慌、膽怯、害怕最終走向了堅強。但他沒有哭。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。開端寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。o凹地āo膽怯qi232?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授。公開課孤獨之旅曹文軒鐵門中心學(xué)校熊佑紅教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】 整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨之旅”的含義；理解環(huán)境描寫在文章的作用；【過程方法】引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力【情感態(tài)度】 在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度 教學(xué)重點細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用 教學(xué)難點理解細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用 教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在漫長的人生道路上，成長是我們每個人所必經(jīng)歷的階段。二、自讀感知，整體把握走近曹文軒曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。這是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。文中指暴風(fēng)雨來勢猛烈,：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。他望著父親,眼中露出了一個孩子的膽怯。（住段時間后）他哭了起來，但并不是悲哀。（小組探討，分組進行，每一個小組圍繞一個方面，小組發(fā)言）教師小結(jié)：以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長；以蘆葦作為人物心理變化的見證；暴風(fēng)雨成了杜小康成長的催生力量。結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勥@節(jié)課給了你哪些收獲？（1）人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，但只要你們勇敢去面對，就會收獲成功與喜悅。（2）理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。同學(xué)們在成長過程中有無“孤獨”的經(jīng)歷？你能談?wù)劯惺軉?？可以說孤獨隨時間而來，它讓人感到凄涼、酸苦，但是，如果我們能戰(zhàn)勝孤獨，在孤獨中讓生命更加燦爛無比，那就是人生境界的又一提高。[點撥]：主人公是杜小康。二是言為心聲，注意體會說話人的心情、心理。★請一生來讀讀杜小康說的第一句話，反復(fù)體會他的心情?！拔乙丶??”從中，我讀出了杜小康的孤獨。”他說他逃不走了，這樣的環(huán)境自然讓人覺得孤獨?！睆倪@句話我們可以知道，他們幾乎已經(jīng)脫離了社會。”。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。）★（如果學(xué)生體會不到他的平靜的心態(tài)，那么可以引導(dǎo)學(xué)生將第三句話的標(biāo)點進行替換，句號換感嘆號，體會不同的表達(dá)效果）（過渡導(dǎo)語）師：杜小康從此完成了一個男孩子向一個男子漢的轉(zhuǎn)變。我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。”——曹文軒小說：《青銅葵花》今天的課就到這里，謝謝大家！（多媒體播放“陽光總在風(fēng)雨后”之歌）（六）布置作業(yè)完成小作文〈〈我的孤獨之旅〉〉課后閱讀曹文軒的《草房子》板書設(shè)計無奈恐懼孤獨堅強放鴨下蛋【教學(xué)目標(biāo)及重難點】（一）知識和能力。今天,我們一起感受少年杜小康的《孤獨之旅》。第三篇：孤獨之旅區(qū)級公開課(教學(xué)設(shè)計及反思)《孤獨之旅》 教學(xué)目標(biāo)1．感知文意，理清故事情節(jié)，體會人物成長的心路歷程。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。：找找文中表現(xiàn)杜小康心理活動的語句,體會他的成長過程。五、拓展延伸，書寫孤獨同學(xué)們，大家有過孤獨的感受嗎？請你也寫一寫自己的孤獨，完成后與大家交流。設(shè)計思路“孤獨”可以說是現(xiàn)代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的孩子們不是缺少孤獨而是缺少感悟?！鞍鍓K四”則啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自我，書寫并暢談人生感悟，敢于面對孤獨，并在孤獨中收獲成長、勇氣和思想。但囿于課堂教學(xué)時間的有限，我只能將第一板塊的閱讀放置課外，而第二、三板塊中采取了兩種閱讀方式：細(xì)讀和賞讀，使學(xué)生對孤獨的感悟落到實處，對文本的理解也比較深入。【教學(xué)重難點】1．體會環(huán)境描寫在本文中的作用；2．理解題目的深刻內(nèi)涵，聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。二、感知題目，概述故事師:我們了解到，本文節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》，在選入課本時作者加了標(biāo)題《孤獨之旅》，看到這個標(biāo)題引發(fā)你哪些疑問？（預(yù)設(shè)）生：誰孤獨？他為何孤獨？“旅”到哪去旅行？孤獨帶給他什么？ 師：請結(jié)合小說三要素概括本文主要內(nèi)容。（二）聆聽孤獨心聲師：就這樣，杜小康無奈的踏上孤獨之旅。于是，杜小康希望逃離孤獨?！皫缀鯐灥乖诘厣稀?，而杜小康卻“忘記了父親，朝一股鴨子追去。于是，他所有的感官都復(fù)蘇了。我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，進行愉快的課堂教學(xué)?！窘虒W(xué)用具】 多媒體ppt課件【教學(xué)要點】誦讀，整體感知文意。）師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。為接下來深入文本做充足的準(zhǔn)備三、走進心里 品味孤獨，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？這體現(xiàn)在文中哪些語句里？（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點撥、歸納。（學(xué)生分組討論后回答，教師點撥、歸納。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。七、激勵奮進 感悟孤獨 結(jié)束語：剛才同學(xué)們暢談了自己的體會，在人生的旅途中，我時常會想起傅雷的一句話:人一輩子都在高潮、低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般，同學(xué)們，即使將來遇到再大的困難和挫折，也要把它當(dāng)成是人生的一筆財富。所以要從少年的視角解讀，不過分成人化。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。成為催我奮進的動力吧。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。孤獨可以說是現(xiàn)代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的我們不是缺少孤獨而是缺少感悟。──巴爾扎克好的木材并不在順境中生長；風(fēng)越強，樹越壯。(3)恐懼自然環(huán)境。環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。）杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼；到達(dá)蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強、長大了。開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。品味語句．體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。【學(xué)生分析】九年級學(xué)生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí)，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識，同時，九年級學(xué)生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。我們來明確小說中環(huán)境描寫的作用??下面，讓我們也學(xué)以致用，來當(dāng)小記者，續(xù)寫本文結(jié)尾，要求結(jié)合環(huán)境描寫展現(xiàn)杜小康此時的內(nèi)心世界。（時間不夠，此環(huán)節(jié)刪去）師：杜小康長大了，所以我們說，一路走來，與其說這是一趟孤獨之旅，不如說這是一趟——成長之旅?！保◤摹拔也蝗シ砒喠?，我要上岸回家”到“我要回家”再到現(xiàn)在的“還是分頭去找吧”，從中我們也可以看出，杜小康從逃離孤獨轉(zhuǎn)變成了直面孤獨。下面老師來讀第33段，同學(xué)們感受一下杜小康的心理變化。下面，請大家關(guān)注文本第二部分，也就是第2—第32節(jié)，看看，這無邊的曠野帶給杜小康 什么樣的心理感受？你從哪些地方能直接或間接感受到杜小康的這些心理？生帶著這個問題結(jié)合文本和自己的理解思考，然后全班交流。三、深入情節(jié)，體會人物（一）踏上孤獨之旅師：曹文軒曾在他的散文《前方》中說：“人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。這個男孩，他曾經(jīng)可是一個人物。