春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(完整版)
【正文】 （五）熟讀成誦深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。（三）明詩意回顧以前學(xué)古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。提出不懂的詞句，師相機(jī)點(diǎn)撥。嘗試背誦古詩。開課時(shí)，我讓同學(xué)們通過看插圖回憶杜甫寫的詩，了解杜甫的寫作情感。學(xué)生雖然能“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果較好！當(dāng)然在教學(xué)的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今后的教學(xué)中引起重視的：各個環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不好，以至于課上的任務(wù)未能按時(shí)完成。借助注釋理解詩意。在這眾多的詩人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個人。他在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)。明確一：我從“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”這句詩中看到了，春雨仿佛體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)植物生長。而江船漁火紅艷奪目，又反襯出春夜的廣漠幽黑，也從側(cè)面烘托出春雨之繁密。詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細(xì)膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術(shù)功力。文章中雖沒有一個喜字，但四處洋溢著作者的喜。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時(shí)候悄然來臨。九、作業(yè)：背誦全詩。（4）悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。一堂課下來，總是得失兼有。激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情。借助拼音練讀古詩，把不認(rèn)識的字標(biāo)畫出來，借助拼音多讀幾遍。好雨//知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春//乃/發(fā)生。（1）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)理解：知時(shí)節(jié)當(dāng)乃潛潤（2）用自己的話說說你對古詩的理解。自由練習(xí)讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。2．在讀通古詩的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。師生互動背誦，同桌互背?，F(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗(yàn)？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？四、精讀細(xì)品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。在反誦的誦讀中，你知道了什么？三、小組合作，理解詩意。這些字，你如何用自己獨(dú)特的方法記住它？出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識記方法。學(xué)會本課生字，背誦古詩。第五篇：《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。杜甫首聯(lián)：盼雨知時(shí)節(jié) 頷聯(lián)：聽雨細(xì)無聲 頸聯(lián)：看雨云俱黑尾聯(lián)：想雨花紅，花重教學(xué)反思這是我上的一堂公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，我想要探討的是如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌，我總結(jié)到一個詞——詩情畫意，即讓學(xué)生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，受到感染和熏陶。野外一片漆黑，只有一點(diǎn)漁火若隱若現(xiàn)。七、小組合作學(xué)習(xí)。多好的春雨！知時(shí)節(jié)：“知時(shí)節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。詩人目睹春雨綿綿，欣慰地想到第二天天亮的
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