【正文】 年，小伙子。老師讀藍色的文字，同學們讀黑色的，要讀出自己的感受醫(yī)生問他是否有勇氣抽血給妹妹，男孩開始有些猶豫。（3）抽血后抽血后，男孩躺在床上一動不動（他又在想）。b這句話描寫了他的神態(tài)、動作，讓我們像理解前一句一樣，邊讀邊想，走進他的心里去。經(jīng)過一番認真的思考，他終于點了點頭。3．在醫(yī)生心中，男孩是個怎樣的孩子？用文中的一個詞回答。四、理解感悟，探求勇敢。男孩是個勇敢的孩子（說自己的感覺了），繼續(xù)說。 血型 血漿 輸血老師介紹：單獨念，口語中讀xiě，書面語言中讀xu232。二、邊讀邊想，讀后要有話說。4．引導學生入情入境地朗讀，鼓勵學生將自己的理解通過朗讀表達出來。所有的同學在班會結束后自覺留下來打掃衛(wèi)生。五。主持人乙：讓我們一起唱響《咱們從小講禮貌》，把言語融入行動之中。②快樂小隊的代表：隊員們，聽了這個故事，你明白了什么？（隊員們自由發(fā)言。（情境演示打乒乓球。（一）隊會開始儀式。我是文明小天使主題班隊活動一、活動目標。了解一些基本的交通規(guī)則。交流大家收集的環(huán)保宣傳標語。四、小組推薦，比賽講故事。205班主題班隊活動記錄20090628 19:54:09| 分類： 活動掠影|字號大中小 訂閱春天的展示臺活動目的：通過本次活動讓學生在輕松的氛圍中感受春天，豐富知識，展示自己的才能。師：真不錯，老師從你的眼中讀出了愛，從你的臉上看到了親情的偉大力量。課文里有一個詞形象地寫出了貝貝的高興，請大家找出來。同時，他也看見死神正在一步步逼近。（師相機指導朗讀）師：讀到這，老師不禁要問：一個小男孩在面對死亡時，毫不畏懼，那到底是什么讓他有了這么大的勇氣呢？ 生：貝貝愛他的妹妹。（課件出示）師:此時的貝貝靜靜的一聲不響，他心里在想什么呢？（生分兩人小組討論）生1：貝貝有點兒害怕，因為自己快要死了。師：他愿意給妹妹輸血，也就是說他愿意為妹妹而死。（板書：貝貝、妹妹）你覺得貝貝是一個怎樣的男孩？請用文中的一個詞來形容。（難點）教學過程：一、導入師：同學們，你覺得人最寶貴的東西是什么?（指名回答）師：是的，生命對于每個人來說都是寶貴的。（板書：生命）然而，如此寶貴的生命，有一個叫貝貝的男孩卻要與人平分。指名回答：（板書：勇敢）師：沒錯，貝貝確實是個勇敢的孩子。一個年僅10歲的小男孩，為了救妹妹連死都不怕，孩子們，你說他勇敢嗎？(勇敢)讓我們在朗讀中來體會一下這種勇敢。生2:靜靜的，說明他很平靜。師：是的。于是：③貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時間？”（課件出示）師：貝貝為何顫抖？ 生：因為他害怕。（又蹦又跳）瞧，貝貝甭提有多高興了。它能觸動我們心靈最深處的琴弦。并激發(fā)學生熱愛春天的情感。五、評選出故事大王。欣賞詩歌朗誦。了解一些常見的標志。教育學生從小養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習慣。（二）活動展開。）①白鴿小隊的四名男生表演下課后在乒乓球臺邊掙搶而玩不成的經(jīng)過。）③快樂小隊的代表：大家說得對！讓我們來念一念這首兒歌。（三）輔導員講話。班會影響，每個同學都能參與其中。另外，我們還組織同學們做會后總結。教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。2．讀書要掃清文字障礙，我們認讀一下本課生詞，注意帶點的生字。齊讀一遍，記到心里。就像他那樣說課文的內(nèi)容，我有什么感覺，我是怎么想的。同學們回想一下，故事中有幾個人物？三個，分別是醫(yī)生、男孩和妹妹。男孩認為輸血會失去生命，但她仍然肯輸血給妹妹，這說明他怎么樣？為什么說男孩無知？醫(yī)生正想笑他的無知，但轉念間他的想法就轉變了，他覺得他怎么樣？同學們再讀讀這兩句話，它主要想告訴我們什么？ 勇敢。（什么事讓他認真思考？帶上前一句。抽血時，他靜靜的不發(fā)出一點兒聲響，（他在想）只是向鄰床上的妹妹微笑（想說）。醫(yī)生給妹妹做完手術，停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時間？” 靜靜地讀，靜靜地想，這時候，男孩心里怎么樣？ 害怕。經(jīng)過一番認真的思考，他終于點了點頭。你很健康。這是貝貝的諾言，是他作出的承諾。所有的人都震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私純真的諾言。第三篇：《平分生命》教學設計《平分生命》教學設計一、教材分析《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。五、學習流程師：同學們好！現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？[評：創(chuàng)設這樣的情境，極大的激發(fā)了學生質(zhì)疑的興趣，學生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學生讀書思考質(zhì)疑的積極性。（學生發(fā)言）。（生再讀），（指名讀）。[評：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學習相結合是非常必要的。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。師：剛才同學們匯報了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎？（師生分角色朗讀課文，引導學生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來）。師：親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。在“閱讀課文，提出和老師一樣的問題”這一環(huán)節(jié)中，學生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，主體作用得到較好的發(fā)揮。第四篇：平分生命教學設計平分生命第一課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻的勇氣與情懷。小結學生的質(zhì)疑，導入新課。”談談你對這句話的理解？（相互依靠著生活，誰也離不開誰。2抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向妹妹微笑。（喜出望外 欣喜若狂 喜不自禁）學生分角色有感情地朗讀課文 7自然段。要求：①讀準字音。那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊! (醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。(觀察男孩的表情)d、同桌互讀這段話，互評。將自己的理解通過朗讀表達出來。好，讓我們一起來交流，分享一下。故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。在交流前，教師提出，同學們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。⑷指導朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。〔教學時間〕2課時〔預習要求〕讀懂課文，預習生字。（板書：男孩、妹妹）理解詞語：相依為命、惟一。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了?。?）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。在初讀課文后，我讓學生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導學生找出表現(xiàn)男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。教學重點：品讀句子感悟。師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。一、揭題板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？二、初讀課文，整體感知交流誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？三、細讀課文，領會中心當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上。三、積累在積累本上摘抄本課好詞。二、學習生字出示生字卡片認讀。給家長洗腳。（指3名學生：勇敢、善良）三、學習第三自然段過渡：既然我們大家都認為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀出示2：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。出示：當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”指名讀。五、學習7自然段過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。（3）出示：A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）師：你從這句話中讀懂了什么？生：驚喜、高興、快樂、興奮師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。（板書）學到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。這節(jié)課，讓我們再次走進文中細細感受這可以觸摸的真情吧！二、整體感知讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。（小組內(nèi)交流）同學們推薦剛才發(fā)言最出色的同學，說給全班同學聽。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。（4）通過學習體會文中重點語句，理解課文，感悟人生道理。并通過重點詞句分析，體會作者思想感情的表達。教學準備：多媒體課件，生字卡片。四、作業(yè)。誰愿意和大家分享你的感受？真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況個1的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。二、講授新課文中講了一個怎樣的故事？（請學生回答。（個人讀，小組讀，全班讀）b“當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標出（停止，一動不動，顫抖），以及男孩說的話。（可從字面再作簡單解釋）請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動。我們在內(nèi)心感動之余，你想對小男孩說些什么嗎？上天總會愛護好心人的。（個人讀，全班讀）②表現(xiàn)“勇敢”的句子。）哥哥給妹妹輸血，你們覺得應該嗎？為什么醫(yī)生還會為男孩的行為感到“震撼”？在第五段找出關于“震撼”，老師引導學生體會當中關于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………），此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。第二課時一、回顧課文內(nèi)容，導入新課今天我們繼續(xù)來學習《平分生命》。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？，其他同學幫助訂正。五、教學環(huán)境和資源準備教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。從而關愛自己的親人，乃至身邊的人。（2）讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。這一部分應該怎樣讀呢？指導朗讀當小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？理解“鄭重其事”指導學生看圖理解詞語。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發(fā)表見解的機會。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時候認識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？（創(chuàng)設這樣的情景，極大的激發(fā)了學生質(zhì)疑的興趣，學生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學生讀書思考質(zhì)疑的積極性。七、小結同學們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光。B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。師：文中指誰被震撼了生：醫(yī)生。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？生：害怕。師：那他在猶豫什么？生：該不該為妹妹輸血。引導學生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承?！敖痂€匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。教學重點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受，引導學生入情入境地朗讀。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。師：好，讓我們一起來交流、分享一下。師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。是學生健康成長的地方。另外在體會男孩勇敢時我讓學生抓住描寫醫(yī)生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學生