【正文】 培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。自然環(huán)境描寫(xiě)的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題?！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀(jì)已到了末日”。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長(zhǎng)大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。)“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家“還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?”──克服想家，展望未來(lái)“這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱夢(mèng)到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)找到鴨子又迷路時(shí)，他哭了起來(lái)──情緒的發(fā)泄。三、學(xué)生快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。借助工具書(shū)掌握生字詞。體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。補(bǔ)充資料：偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概，用笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來(lái)應(yīng)付一切的不幸。驚散了鴨群。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力?！北菊n環(huán)境描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)杜小康的成長(zhǎng)有什么作用？環(huán)境描寫(xiě)集中于三個(gè)方面：鴨群蘆葦蕩暴風(fēng)雨（1）。又啟迪過(guò)他。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。驅(qū)除：趕走，除掉。三、整體感知學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。教學(xué)方法誦讀法，小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活?！豆陋?dú)之旅》教案在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。（板書(shū)文題、作者）二、資料鏈接作者簡(jiǎn)介：曹文軒，19XX年生于江蘇鹽城農(nóng)村。投影：（1）注音軒（xuan1）嬉鬧（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）摻雜（chan1）膽怯（qie4）撅（jue1）給予（jj3yu3）覓食（mi4）撩逗（1iao2）（2）釋義厚實(shí)：豐富、富裕。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。無(wú)論孤獨(dú)是一種苦難，還是一種美麗。鴨群是杜小康親密的伙伴。讓杜小康“害怕”“膽怯”。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。勝利和眼淚，這就是人生。感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。后留校任教。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。是委屈的，激動(dòng)的哭摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了──能控制自己的情緒，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長(zhǎng)的自豪和驕傲總結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。鴨子們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過(guò)程。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”。八、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。“孤獨(dú)之旅”的含義：杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。標(biāo)題的含義。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿(mǎn)起來(lái)的。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。o)《孤獨(dú)之旅》教案4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。(二)深層探究課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容這篇小說(shuō)共分三部分。第20小節(jié)，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。第20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng)，“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。（5）父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。而磨難他的，正是由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子。（l）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長(zhǎng)起來(lái)。萬(wàn)頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿(mǎn)是清香。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。作者不是詩(shī)人，卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛(ài)創(chuàng)造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。厚實(shí) 一落千丈 朦朦朧朧 茫然 嬉鬧 摻雜，沒(méi)頭沒(méi)腦 日甚一日 乖巧 給予2．分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清小說(shuō)的寫(xiě)作思路。教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度，可以就全篇內(nèi)容提出問(wèn)題，也可以就某個(gè)局部提出問(wèn)題；可以就人物形象提出問(wèn)題，也可以就文章表達(dá)技巧提出問(wèn)題。而月亮又是那么明亮”。請(qǐng)閱讀下面這篇文章。我腳上穿的是破襪子，幾個(gè)腳趾露出來(lái)了。那次你父親買(mǎi)農(nóng)藥，丟了錢(qián)包?！备赣H說(shuō)：“是你沒(méi)有誠(chéng)心還吧廣我怕父親誤會(huì)，就把還錢(qián)的經(jīng)過(guò)詳詳細(xì)細(xì)告訴他。”我問(wèn)父親怎么辦，父親說(shuō)：“不忙，等到秋天收茶果后，我們送十來(lái)斤茶油去給你表叔。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。一、新課導(dǎo)入(合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)同學(xué)們，正如歌詞所表達(dá)的，人生旅途并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿(mǎn)辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿(mǎn)的。嬉鬧：嬉笑打鬧。曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。──烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。課文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系?！褪枪陋?dú)?？傊?，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)?？嚯y的經(jīng)歷并不是我們博得別人同情的資本奮斗才是最重要的貧窮，貧窮也不是什么大不了的事關(guān)鍵是我們通過(guò)自己的努力去改變貧窮，改變自己的劣勢(shì)這才是最重要的。2.“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。當(dāng)遭遇困難時(shí)，要勇敢面對(duì)，絕不能逃避，只有這樣，我們才能最終戰(zhàn)勝困難，同時(shí)也會(huì)在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中擁有一份自豪感與成長(zhǎng)感。聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。嬉鬧：嬉笑打鬧。置之不理：放在一邊兒不理不睬。結(jié)合對(duì)課文主題的理解，談閱讀感受。我的確孤獨(dú)，我也喜歡孤獨(dú)。（三）關(guān)于孤獨(dú)的片斷思考《水滸傳》中，描寫(xiě)“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段時(shí)寫(xiě)到：那天晚上大雪紛飛，“風(fēng)漸漸地緊了”。老酒是醇香的，不一定是佳釀。它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書(shū)生活成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。下面是根據(jù)發(fā)言臨時(shí)出現(xiàn)的電子板書(shū)：杜小康的心理變化：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕，膽怯安頓之后：感到孤獨(dú)時(shí)間久了：不再忽然的恐慌那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)（學(xué)生梳理遺漏安頓之后一節(jié)，引導(dǎo)讀書(shū)后明確）這就是杜小康的孤獨(dú)之旅。杜小康在漫長(zhǎng)的放鴨旅程中，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神的孤獨(dú)，長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)人物的方法，逐步掌握鑒賞小說(shuō)的方法，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)特色。通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)、品味孤獨(dú)，指培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)孤困難的勇氣。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。(3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。)(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。2．學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。(3)恐懼自然環(huán)境。【學(xué)生分析】九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的一些小說(shuō)篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，對(duì)小說(shuō)體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識(shí)已初步感知，只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫(xiě)的作用還缺少了一些認(rèn)識(shí)，同時(shí)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類(lèi)涉及青少年成長(zhǎng)的小說(shuō)比較感興趣。品味語(yǔ)句．體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。）杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼；到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨(dú)；時(shí)間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大了。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。環(huán)境描寫(xiě)的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái)；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。（3）恐懼自然環(huán)境。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。（4）恐懼未來(lái)環(huán)境。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：在較多的環(huán)境描寫(xiě)中，筆者有所取舍，抓住描寫(xiě)暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過(guò)文本細(xì)讀，促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用，從而理解小說(shuō)的主題。⑵ 有關(guān)蘆蕩描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。文本細(xì)讀的過(guò)程是在對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景?！窘虒W(xué)流程】一、激情導(dǎo)入 啟迪智慧同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長(zhǎng)的歲月里，快樂(lè)和幸福充滿(mǎn)著你們的生活，可是，人總要長(zhǎng)大，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來(lái)，每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解，有人說(shuō)孤獨(dú)是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說(shuō)孤獨(dú)是財(cái)富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。通過(guò)這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。提示：開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。(4)最?lèi)毫拥奶鞖庵?，杜小康?jīng)受了考驗(yàn)。2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。教學(xué)重點(diǎn)：1．細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；2．標(biāo)題的含義。另外現(xiàn)在生活水平的不斷提高，對(duì)于這部作品上世紀(jì)90年代和農(nóng)村生活的背景，如理解有困難可以給孩子們適當(dāng)?shù)慕榻B。請(qǐng)大家讀出你喜愛(ài)的景物描寫(xiě)，談?wù)勊淖饔?。）到達(dá)蘆蕩時(shí)——大自然的遼闊使人感到渺小（老師問(wèn)：你們有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？插說(shuō)自己在北戴河看海的感受，顯示《我們看海去》中一段文字：晚霞完全消失，天是湛藍(lán)的，海是湛藍(lán)的，海天一色，蒼茫遼闊，我一下感到了自己的渺小和無(wú)足輕重，莽莽天地間，我們只是一只孤飛的小鳥(niǎo)，一棵獨(dú)立的小樹(shù)……安頓之后——未卜的前途使人恐懼。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)（），“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”，同名電影19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)，中國(guó)電影華表獎(jiǎng)，第四屆銅牛獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)，第十四屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶獎(jiǎng)”《十月》刊登過(guò)他的文化散文《銀斧高懸》——關(guān)于陀思妥耶夫斯基；一根燃燒盡了的繩子〉——關(guān)于毛姆。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍?zhuān)鋵?shí)已經(jīng)可以為林教頭孤獨(dú)的心找到一個(gè)憩息的港灣了。這時(shí)的林教頭是孤獨(dú)的嗎？心愛(ài)的夫人去世了，自己背井離鄉(xiāng)，失去了原來(lái)優(yōu)越的生活，沒(méi)有了權(quán)勢(shì)，離開(kāi)了朋友。有了孤獨(dú)，也就有了許許多多屬于孤獨(dú)的感覺(jué)。展示反饋初讀：整體感知課文，搶答前面兩個(gè)問(wèn)題。自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容、歸納小說(shuō)情節(jié)：開(kāi)端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，在書(shū)上劃出有關(guān)詞句，思考：（1）在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展，而完成“孤獨(dú)之旅”？（2）請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。茫然：①完全不知道的樣子。曹文軒——“孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑?huà)。理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚?！f(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫(xiě)景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。②成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，“孤獨(dú)”是重要的一筆。漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂(yōu)的孩子。：“還是分頭去找吧。(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。──無(wú)邊