【正文】 無際，給人以極大的心路壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。驅(qū)除：趕走，除掉。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。）導(dǎo)語既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學生生活，激發(fā)學生閱讀的興趣。4．讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風雨中的表現(xiàn)。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。（二）初讀課文，整體感知掃除文字障礙，給加橫線字注音嬉（ ）鬧覓（ ）食舊茬（ ）兒戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地摻（ ）雜膽怯( ) 撅（） 給（ ）予學生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息，概括出主要內(nèi)容。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。我和父親裝了一大壺上好的茶油，專程送去給表叔。管他呢，反正我們正缺錢。早知道這樣，還不如不還他。表叔笑一笑，問我有事嗎?我說我是來還錢的。他記起城里有一位遠房的表弟，就去向表弟借錢。不難看出，上述問題可以歸納為四類：一類是關(guān)于文章主旨、文章整體內(nèi)容的理解；一類是關(guān)于文章局部內(nèi)容甚至是重點語句的理解；一類是關(guān)于文中景物描寫的作用；還有一類是關(guān)于本文的評價?！边@一段景物描寫有什么作用?(3)文章是如何寫出孤獨之。開端：杜小康失學，跟著父親去放鴨。八、布置作業(yè)（略）《孤獨之旅》教案6教學設(shè)想這個故事生動感人，很容易引起學生思想上的共鳴。（6）雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。（4）水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。語句：（l）四周已只是草灘或凹地，已無一戶人家。（10）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。教學設(shè)計示例一、整體感知導(dǎo)入新課，并介紹作家作品（略）二、通讀全文用自己的話來概括小說的故事情節(jié)，在小組內(nèi)討論，要求語言必須簡潔明了。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。）第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)?！緦W習重點】品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。教讀課文?！窘滩姆治觥浚骸豆陋氈谩饭?jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。談?wù)勀銓Υ说恼J識。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。作用：給杜小康成長的機會和舞臺。它們與杜小康一起成長。五、賞析環(huán)境描寫文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析。整體感知課文內(nèi)容。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術(shù)性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論──對文學的哲學解釋》等。”“用凈水瓶去盛它?！窘虒W難點】體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。惟其痛苦，才有歡樂______貝多芬故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。四、體驗拓寬學生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴展語文學習?？謶种皇切睦淼恼凵洹ｘ喿拥慕新暫嫱谐龆判】禑o比寂寞的心情鴨子的恐懼感烘托出杜小康的恐慌風雨前：無家的漂游者風雨后：長大了這既是鴨子的成長寫照，又是杜小康的成長寫照。作家曹文軒有一段對孤獨的評價，我覺得不錯，希望給學生以共勉。孤獨之旅實際是就是成長之旅，孤獨=磨難主題小結(jié)：在這樣的環(huán)境中，連父親都幾乎無法承受，而杜小康成受了。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。撩逗：挑逗、招惹。后留校任教。點撥法，教學中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?！豆陋氈谩方贪?教學目標理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。教學重點梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。的確，人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎。乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。學生回答，教師點撥：（1）心理活動的發(fā)展：①想上學（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。這浸透孤獨感的一切。它使人少了許多盲目。鴨們也長大了，長成真正的鴨。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。談?wù)勀銓Υ说恼J識。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？沒有暴風雨，膽小，害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨嗎？沒有暴風雨，杜小康會看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨之旅，杜小康能變得成熟和堅強嗎？同學們，倘若你們遭遇孤獨和磨難，請你回想杜小康，學習杜小康，即便在孤獨中，也要風雨兼程，去收獲那溫熱的鴨蛋！六、布置作業(yè)：每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以”我的孤獨”為題，寫一段話，字數(shù)不限。預(yù)讀課文。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。字詞檢查在早讀時完成。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照?？謶种皇切睦淼恼凵洹Ａ?、理解“孤獨之旅”含義(在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題)孤獨之旅：杜小康在孤獨之中成長的過程。⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。(課后)聯(lián)系實際，鼓勵學生做一個勇敢面對人生挫折的人。品味小說精美傳神、意味深長的語言。在體驗欣賞過程中。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。注意下列漢字的讀音：(小黑板出示)軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)膽怯(qi232?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學，不得不跟隨父親去放鴨。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。（4）但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來?？偨Y(jié)：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。當鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水困曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。一早上，天就陰沉下來。面對孤獨時，把暴風雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長起來，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風雨不也是人生中的風雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對，努力抗爭，什么樣的“風雨”走不過去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的無空也正是杜小康此時的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個不懂事的孩子慢慢成長堅強了起來，環(huán)境造就了他的性格，同時他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。課時安排1課時。結(jié)局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。”這一段景物描寫有什么作用?(7)文章在寫到杜小康找到鴨子后，“他哭了起來，但并不是悲哀。有關(guān)問題的答案請參看“教學設(shè)計(A)”，或者引導(dǎo)學生深入思考，尋求答案。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。表叔說：“你沒有借我的錢呀?！北硎灏彦X硬塞進我的衣袋里說：“這50元錢，就當表叔給你買雙鞋子穿。”父親的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那確實讓人難受。表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來的，還有他半年前給我的可憐?(摘自《希望月報》20xx年第9期)在你的生活中，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請講述你經(jīng)歷過的六、布置作業(yè)《孤獨之旅》教案7一、教學目標：1熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。五、教學過程：（一）導(dǎo)入新課同學們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”一句意蘊豐富?；颍罕疚闹v了失學少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”故事，表達了孤獨可以使人堅強的主題。3．以文觀己[自讀程序]一、導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示？三、結(jié)束語成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。這是訓練學生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。你有這樣“長大”的體驗嗎？、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。)撩逗(li225。一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害?！窘涣鼽c撥】人物(主人公)：杜小康；故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨煉，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了”；環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)?。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。)【交流點撥】(我不去放鴨了，我要上岸回家)?！麤]有哭。對杜小康來說，“孤獨”有以下含義：①情感世界的孤獨。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。(三)語言品析細讀全文，體會精美傳神的語言。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。示例二：我認為這篇小說啟示我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。品味小說精美傳神、意味深長的語言。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。②機靈。（1）有關(guān)鴨群的描寫。展示收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。現(xiàn)在想起，卻頗不以為然。他也許在心中充滿了思念，思念家人和死去的妻子?！豆陋氈谩方贪?1教學目標理解文意，體會在孤獨中成長的感受了解環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對塑造人物的作用教學重點理解標題的深層含義，梳理主人公孤獨至長大的心理過程，體會環(huán)境描寫的作用教學過程一、導(dǎo)入九年級語文中小說單元的出現(xiàn)，不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來了一股清新的風，大家都愛讀小說。你有過孤獨的感受嗎？它給你帶來過什么？（學生談自己孤獨的感受）“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理發(fā)展的過程，那么小說寫的是什么樣的孤獨的旅程呢？二、學生跳讀課文，找出描寫杜小康孤獨旅程的文字，每人找一個地方，然后按照課文的順序，分別朗讀。提問：杜小康的這段經(jīng)歷，給了同學們什么啟發(fā)呢？（學生回答熱烈，要勇敢地面對挫折，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，苦難是人生的學校，在苦難中成長……）問：有時你們和父母發(fā)生沖突，譬如什么要求沒得到同意，往往把自己關(guān)進房里，那時做什么？或者生氣時，有同學找你說話，你會怎么做？（插話：別煩我，讓我安靜一下），安靜地做什么？安靜之后呢？（同學回答：思考，然后冷靜）對，孤獨并非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒落，孤獨對人生也有著積極的作用，在孤獨中人們可以思考，體悟，因而有新的發(fā)現(xiàn)；孤獨可以使人的目光頭腦變得冷靜；：“在連綿不斷的行動和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離開人群，單獨幽居，以便認清自己的力量的弱點，深入思考，然后像安泰那樣，重新接觸大地。一個飽經(jīng)滄桑的成年人都如此，何況小小少年？五、小結(jié)：小說描寫了一個少年在孤獨中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個必不可少的過程，成長是要付出代價的，希望同學們能夠勇敢的戰(zhàn)勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。品味小說通俗易懂又精美傳神的句子?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。(1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。(2)失去了人文環(huán)境。提示：(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康《孤獨之旅》教案14【設(shè)計理念】學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，是學生學習的伙伴?！窘虒W重難點】 體會環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵； 聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。二、整體感知，理解孤獨在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個什么故事？？（學生回答時，老師注意引導(dǎo)和歸納。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓練學生篩選信息思維能力。四、走進環(huán)境 造就孤獨作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。（3）有關(guān)風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。（2）失去了人文環(huán)境。1974年入北京大學中文系讀書。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描