【正文】 級第一單元的三首古詩詞，《絕句》這首詩意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。為了達(dá)成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，理解古詩，創(chuàng)作古詩，拓展古詩學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊。古詩教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。對此，通過簡筆畫，讓學(xué)生仔細(xì)辨析。接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。三年級下冊古詩教學(xué)反思9《古詩三首》第一篇課文《山行》描寫和贊美了深秋山林景色。教學(xué)時間安排不合理，有種前松后緊的39。一種親切感，也便油然而生。五、拓展你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽。⑴ 四人小組交流、補(bǔ)充（可用圖書），教師參與交流補(bǔ)充?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事?？傻搅俗鲎鳂I(yè)時，有寫詩句意思的要求(同步訓(xùn)練中有寫詩意的題目)，那些孩子就犯難了，有的句序不對，有的描述不到位，有的描寫不夠具體等等。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。我從感性知識入手，通過讀以讀解譯，以讀悟情。最重要的就是調(diào)動多種感官體驗想象詩歌描繪的畫面，由此充分感受詩的韻味，理解詩意詩情。三年級下冊古詩教學(xué)反思4《惠崇春江晚景》是統(tǒng)編版教材，三年級下冊第一單元《古詩三首》中的第二首詩是蘇軾的作品，這首詩描寫了北宋名僧惠崇所畫的?！懊╅艿托?，溪上青青草”，普通的39。所以在這方面我還要加強(qiáng)。這方面我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我總是出示我的答案，然后讓學(xué)生抄下來，這種做法十分乏味，剛開始學(xué)生不會怎么樣，久而久之他們會認(rèn)為語文課十分的無趣，天天抄寫，認(rèn)為語文課就是寫字課，這樣他們會討厭語文課。一般來說，小學(xué)三年級的學(xué)生對于古詩的要求是會寫其中的生字，可以有感情的朗讀、背誦古詩，粗略地了解古詩的意思。從視覺和嗅覺上來寫春天的景色。課上，根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，我的引導(dǎo)：檢查預(yù)習(xí)情況：發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生“鴛鴦”不認(rèn)識，“泥融飛燕子”不理解，以前都是我給學(xué)生們講解一下，但今天不少同學(xué)預(yù)習(xí)后自己學(xué)會了，李妍妍同學(xué)說：“媽媽幫忙查鴛鴦是一種鳥，部首是鳥，鴛是有怨去心加鳥，鴦中央的央加鳥?！蔽翼槃荻鴮?dǎo)說：“請其他同學(xué)也學(xué)習(xí)李妍妍同學(xué)這種做法，發(fā)現(xiàn)問題如何去解決。學(xué)生在小組內(nèi)氣嘴八舌的討論著這首詩描寫的景象，在巡堂的時候，宋心瑜主動問我：老師，絕句第一二句你說是從視覺和嗅覺來寫的，從哪里看出來的??？我說春日、江水等美景是通過眼睛看到的，花草香是通過鼻子聞到的。可是我這節(jié)課對于三年級的學(xué)生來說實在太難了。作為一名新時代的教師，我們不光要把語文課上好，教給學(xué)生知識，而且要把課上得精彩，讓學(xué)生喜歡語文，愛上語文。對于學(xué)生的發(fā)言，要進(jìn)行引導(dǎo)，畢竟他們還是三年級的小學(xué)生，回答的不會很全面，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿@方面我做得還不是很好，要繼續(xù)努力。農(nóng)家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡、美好，從詞中讀出“村居”的美好畫面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境；“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態(tài)，品味“無賴”，體會孩童的天真可愛。春江晚景的景物，表達(dá)了詩人熱愛大自然，熱愛春天的美好情感。講完《惠崇春江晚景》這首詩時，我有以下兩點感悟。結(jié)合注釋理解，“三兩枝”“鴨先知”“蔞蒿滿地”“蘆芽短”的意思。在具體的教學(xué)中，我根據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)情，把握古詩教學(xué)的度。當(dāng)我再重新講解一遍，要求落實到每一個字時，結(jié)果把詩的韻味都搞丟了，孩子們學(xué)古詩的興致也大減。教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。⑵ 抽講，其他學(xué)生可補(bǔ)充。資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。在講課時，主要用抒情的話語為課堂營造輕快，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時不露聲色地點明學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感覺。這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露、志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時又有云在山腰生成、升起的動態(tài)感。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。首先，整堂課我都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的39。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。領(lǐng)略到詩文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。作為一名人民教師，培養(yǎng)孩子們熱愛詩歌就是傳承中華文化的核心了?！督^句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達(dá)詩句的意思。三、不足之處一節(jié)課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿?！痘莩绱航砭啊肥且皇最}圖詩，作者蘇軾向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。使學(xué)生領(lǐng)會到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。三年級下冊古詩教學(xué)反思15本課古詩詞教學(xué)總體看很成功，尤其是“小練筆”將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。以往我有時教學(xué)時間緊常常忽視這種小練筆，而今看來著實是個失誤。全班交流：1）體會詩人的心情，體會詩人“欲斷魂”的原因。背一背，分組誦讀全詩。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節(jié)奏的，再來練練，讀出詩的節(jié)奏來。德宗貞十二年（四十六歲）登進(jìn)士第。二、寫作背景此詩為德宗貞元十二年（796）孟郊登進(jìn)士第后作。c)放蕩：無拘無束。通過學(xué)習(xí)，能歸納出學(xué)習(xí)古詩的方法。驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。指名學(xué)生讀，師生正音、評價。齊讀課文，注意讀通、讀順。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中感受自然美和語言美。詩歌作于公元822年。指名學(xué)生讀，師生正音、評價。五、教學(xué)過程：導(dǎo)入相思是文學(xué)作品中永恒而又新鮮的主題，老師這里有一首相思的詞，請同學(xué)們一起讀一讀，感悟感悟詞的節(jié)奏韻律。難點：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。小組討論交流：用自己的話疏通文意。：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))?(吃月餅，賞月，拜月娘)!請同學(xué)們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。10金縷衣教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀古詩。三、朗讀詩詞。古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時間的寶貴，他們用不同的詩句，表達(dá)著共同的心聲，你知道有哪些詩句嗎？1題金陵渡教學(xué)內(nèi)容：唐代詩人張祜的詩題金陵渡 教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（4）行人：旅客，指作者自己。有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。師生一起學(xué)習(xí)注釋：（1）偶成：偶然成詠。1霜月教學(xué)內(nèi)容：【唐】李商隱的《霜月》 教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。二、初讀古詩。（2）無蟬：雁南飛時，已聽不見蟬鳴。教學(xué)重點：有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。（5）盡日：整天，整日。教學(xué)重點：有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。1春雨教學(xué)內(nèi)容：宋代詩人周邦彥的詩《春雨》。介紹詩人饒節(jié)。教師講詩意：長著小樹林的土丘上傳來耕田人的笑語聲，姹紫嫣紅的花叢外，不時落下一只白鷗。教學(xué)難點：有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。春回大地，處處一片青綠之色。教學(xué)難點：有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課、揭示課題。三、理解詩意。吳門道中二首 其二教學(xué)內(nèi)容：宋代詩人孫覿的詩《吳門道中二首 其二》。介紹詩人饒節(jié)。教師講詩意：在翠綠的竹林中升起了裊裊炊煙，才知曉竹林深處有一個小村莊，走近才發(fā)現(xiàn)村里人家的門因下雨早早關(guān)閉。生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?四、背誦全詩。(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。師生一起學(xué)習(xí)注釋：吳門：今江蘇吳縣。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。用自己的話說說詩里描繪的景象。今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人韓語的詩《晚春》。生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?四、背誦全詩。用自己的話說說詩里描繪的景象。今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人唐庚的詩《《棲禪暮歸書所見二首》(其一)》。生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?四、背誦全詩。(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。三、理解詩意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課、揭示課題。教師講詩意：譯文一座高橋隔著云煙出現(xiàn)，在巖石的西畔詢問漁船。三、理解詩意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課、揭示課題。霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭艷斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。教學(xué)重點：有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。（3）雙飛：成雙成對飛來。二、初讀古詩。教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。（6）斜月：下半夜偏西的月亮。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。教學(xué)重點：有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。第二遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的節(jié)奏。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題。再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。分組讀文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入（班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)寄宿，讓學(xué)生談?wù)剟傞_始住校時想念家人的感受導(dǎo)入）。（6分鐘，花間派，花間鼻祖，詩和李商隱齊名，時稱“溫李