【正文】 在安徽省潛山縣）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辭職回家探親，在歸途中游覽了山巒起伏，有泉有洞，風(fēng)景秀美的褒禪山，同年7月以追記形式寫下此文。熙寧七年辭退，次年再相；九年再辭，退居江寧（今江蘇南京），封荊國(guó)公，世稱王荊公。（五）相關(guān)資料：作者介紹：王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文學(xué)家。）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)？（“今言?華?如?華實(shí)?之?華?者，蓋音謬也”。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無譏”、“無梅”。那么，游洞后，作者有什么感受呢？“后悔”，因?yàn)橛嘀ι凶阋匀?，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實(shí)意在說明自己意志不堅(jiān)定。同時(shí)思考：介紹“褒禪山”的語句有哪些？為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字？明確：第一問比較簡(jiǎn)單，只是提示學(xué)生背誦的層次。，又以悲夫古書之不存。（2）所謂華山洞者,以其乃華山之陽(yáng)名之也（3）由山以上五六里，有穴窈然（而，連狀）（4）.余與四人擁火以入（連狀）（5）.方是時(shí)，余之力尚足以入（連狀）（6）.火尚足以明也。．⒁既其出。．⑹獨(dú)其為文猶可識(shí)曰“花山”。謬：傳：名： 歸納。側(cè)：，則其好游者不能窮也。提示：（1）學(xué)生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡回解答。第一篇：《游褒禪山記》教案《游褒禪山記》教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1，繼續(xù)積累文言語匯，特別掌握詞類活用的現(xiàn)象，虛詞“以”“其”的意義用法。（2）指導(dǎo)學(xué)生像上一課一樣作好文言語言的積累。深：。分析以上詞類活用，你得出那些規(guī)律？名詞活用為動(dòng)詞：處于謂語動(dòng)詞的位置（如1）；前面有能愿動(dòng)詞（如11）。．⑺其下平曠，有泉側(cè)出。．⒂則或咎其欲出者。（連狀）（7）以其求思之深而無不在也（8）夫夷以近,則游者眾……（9）有志矣，不隨以止也。，褒之廬冢也。第二問要提示學(xué)生尋找文中相照應(yīng)的地方。研讀第三、四段。心得是什么？在文中尋找關(guān)鍵語句回答。）作者認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中像這樣的情況多嗎？（“何可勝道也哉”）由此討論：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中像這樣的情況多嗎？請(qǐng)舉例證明。字介甫，晚號(hào)半山。卒謚文。板書：《游褒禪山記》積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞類活用。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者“盡吾志”和做學(xué)問“不可不深思而慎取”的治學(xué)態(tài)度以及當(dāng)今改革開放時(shí)代的借鑒意義。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)在初中我們學(xué)過用文言文寫作的游記有《小石潭記》《登泰山記》《醉翁亭記》等，這些游記共同的側(cè)重點(diǎn)是什么呢？那就是抓住景物的特點(diǎn)，濃筆重彩、精描細(xì)繪，表現(xiàn)山水之美。然而王安石是個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的改革家。才能于己無悔，不為人譏。、二段(1)指名朗讀、口譯，如有疑難，則請(qǐng)其他同學(xué)回答，或教師點(diǎn)撥?！懊笔恰罢f清楚”“說明白”。蓋音謬也。介紹前洞極簡(jiǎn)略，只點(diǎn)明因“平曠”而“記游者甚眾”；介紹后洞較具體，寫“窈然”，突出其艱險(xiǎn)，寫“寒”和“深”都與“窈然”有關(guān)，也是“好游者不能窮”的原因。顯然記游不是重要的，而是借以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，記游是為后面進(jìn)行議論準(zhǔn)備材料的。他的散文雄健峭拔，在文學(xué)史上被稱為“唐宋八大家”之一，他的著作收在《臨川先生文集》中，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。在這樣的氣候條件下，“富者貪而不知止”“官大者，往往交賂遺，營(yíng)資產(chǎn)”，索賄受賄，以權(quán)謀私，“官小者。奢而不制，弊將若之何!”而且，他還指出，“禁微之易，救末之難”，尤其深刻的是他看到了民風(fēng)日奢與吏治腐敗之間的關(guān)系，他認(rèn)為“淳樸之風(fēng)散，則貪厭之行成；貪厭之行成，則上下之力匱，如此則人無完行，士無廉聲”。．．②盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。這就為后文作了鋪墊，是議論的基礎(chǔ)。理解“志”“力”“物”三者關(guān)系，認(rèn)識(shí)作者“盡吾志”的思想。（一）齊讀第一段（因?yàn)榈谝欢屋^短），讀完后，讓學(xué)生提出疑難文言詞，可以先由學(xué)生處理，教師可以根據(jù)實(shí)際情況糾正或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。其特點(diǎn)是：窈、寒、深。這一段第一行有句“往往有得”，這一“得”是什么意思？（收獲）作者在這一段兩次提到有“收獲”，那么作者究竟收獲了什么呢？（分組討論，用自己的話來概括。其中，“志”是最根本的，但要取得成功，三者缺一不可。由此可見，“盡吾志”的觀點(diǎn)跟“深思慎取”的觀點(diǎn)是有聯(lián)系的：“盡吾志”的觀點(diǎn)是在“深思慎取”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；有了這個(gè)觀點(diǎn)，又能反過來促使人們“深思慎取”，二者是相輔相成的。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，就很好地體現(xiàn)了誦讀這一環(huán)節(jié)；課堂氣氛整體而言，比較活躍。2．讓學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。后被封為“荊國(guó)公”，人稱 “王荊公”。提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這與本文的觀點(diǎn)也有相似的地方?！白湎嗯c歡”。（《公輸》）（3）“道”：①道路。（4）“極”：①盡，－盡情享受。名詞活用為動(dòng)詞。3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：（1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。主要使用了記敘的表達(dá)方式。（三）全班朗讀課文兩遍。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當(dāng)于“我”、“我們”、“自己”。（《廉頗簡(jiǎn)相如列傳》）（2）“得”：①能夠。（③、④均《王忠肅公翱事》）（3）“夷”：①平坦。②宰相、丞相，讀?！耙怨势浜竺弧U”’。雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“志”的重要。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無譏”、“無梅”。“余于仆碑，又以悲夫古書之不存……”。③優(yōu)美的。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴(yán)密。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。然而王安石是個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的改革家。三、研習(xí)課文，在輕音樂中，學(xué)生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。“舍”，句詞活用為動(dòng)詞，筑舍定居。①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。第二段，記游華山洞的經(jīng)過，介紹出前洞、后洞的方位，禪院在距華山洞五里的西面，因?yàn)槿A山洞“距其院東五里；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因?yàn)槠捅亲髡邚亩U院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，后洞在華山洞北面五六里的地方，因?yàn)槿A山洞在“華山之陽(yáng)”“由山以上”則是北面了。作用是為第二部分的議論作鋪墊。此文把____________和____________兩個(gè)不同的事物聯(lián)系起來，借____________的體驗(yàn)，說明了處事、治學(xué)都要“____________”和“____________”的道理。、四、五段。ｎɡ）之”(幫助、輔佐)；“操雖托名漢相”《赤壁之戰(zhàn)》(宰相、丞相)；“本相(ｘｉ?。瞑?與歡”《廉頗藺相如列傳》(互相)4.(出示投影)掌握虛詞“以” “以”：作介詞用，(1)因，由于。?你對(duì)作者在文中所說的道理如何評(píng)價(jià)? 明確：五層意思：(1)用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。這對(duì)于我們治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。這種治學(xué)態(tài)度是作者本人躬身實(shí)踐的。這也是古人寫游記常用的格式。八、課堂練習(xí)(出示投影)閱讀文段，回答問題(王)安石，臨川人，好讀書，善屬文，曾鞏攜其所撰以示歐陽(yáng)修，修為之延譽(yù)；擢進(jìn)士上第，授淮南判官。因天下之力以生天下之財(cái)，取天下之財(cái)以供天下之貴；自古治世，未嘗以財(cái)不足為患也，患在治財(cái)無其道耳。學(xué)習(xí)本文要掌握這種在記敘的基礎(chǔ)上深入發(fā)表有道理的議論的方法。是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。“學(xué)者”：古泛指求學(xué)的人，讀書的人。(2)所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也。文章前部分記游山，后部分談道理，記敘和議論緊密結(jié)合，前后呼應(yīng)。五、課堂練習(xí)(出示投影)指出“乃”“蓋”在句中的意義 表判斷，是 ．，乃不知有漢竟然，居然 ．，非乃今也只、僅僅 ．，具告沛公于是 ．，家祭無忘告乃翁你的 ．，質(zhì)于齊，兵乃出才 ．車蓋 ．，不能獨(dú)完因?yàn)椤⒂捎?．，英才蓋世超過 ．，則其至又加少矣大概 ．通“盍”，何不(云、哉：語氣詞)．六、全文小結(jié)《游褒禪山記》是一篇游記體的論文，闡述兩個(gè)觀點(diǎn)，一是“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”，必須“盡吾志”以赴；一是，古書不存，學(xué)者研究學(xué)問必須“深思而慎取”。本文的結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，可以從前后敘議的緊密聯(lián)系，行文的上下呼應(yīng)和寫法上曲折、起伏方面去體會(huì)。全文即事明理。明確：這三個(gè)句子都用“??者??也”表示判斷。(5)長(zhǎng)樂王回深父這是一通假字“父”通“甫”，古代在男子名字下加的美稱。游覽中總結(jié)出“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”“非有志者不能至”的深刻道理，從而勉勵(lì)自己和讀者在治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)的道路上堅(jiān)定志向，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去攀登風(fēng)光無限的險(xiǎn)峰。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)《游褒禪山記》是北宋文學(xué)大家王安石的散文精品中立意不同凡響，寫法別具一格的一枝奇葩。及赴是職，聞?wù)吣幌矏偂Ｎ膹┎橄?，薦其恬退，乞不次進(jìn)用，以激奔競(jìng)之風(fēng)；歐陽(yáng)修薦為淶官；安石皆以祖母年高辭。提問：這篇文章以因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法入手，請(qǐng)找出幾個(gè)照應(yīng)的句子。前面提到的“仆碑”，為后面的議論“深思慎取”的治學(xué)態(tài)度提供了具體的資料。”《岳陽(yáng)樓記》(悲哀)；“余悲之，且曰：‘若毒之乎?’”《捕蛇者說》(哀憐)(2)“勝”“何可勝道也哉。(3)拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對(duì)比。(2)用來，拿?，F(xiàn)在按學(xué)習(xí)小組(六人)展開誦讀、背誦競(jìng)賽，每小組均分開次序，1號(hào)誦讀完一自然段后，由2號(hào)接著，依次類推，若輪到2號(hào)、3號(hào)那就是背誦了，看哪個(gè)小組先完畢，若其中背誦的同學(xué)沒有背下來，就由下一個(gè)誦讀的同學(xué)接著背二段或三段。他的散文雄健峭拔，在文學(xué)史上被稱為“唐宋八大家”之一，他的著作收在《臨川先生文集》中，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。顯然記游不是重要的，而是借以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，記游是為后面進(jìn)行議論準(zhǔn)備材料的。介紹前洞極簡(jiǎn)略，只點(diǎn)明因“平曠”而“記游者甚眾”；介紹后洞較具體，寫“窈然”突出其艱險(xiǎn)，寫“寒”和“深”都與“窈然”有關(guān)，也是“好游者不能窮”的原因。“廉頗者，趙之良將也?！懊保~活用為動(dòng)詞，命名。第二部分（4）：議論——游山心得。他決心推行新法，因此被列寧譽(yù)為“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我們今天學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》(板書)這篇游記與我們過去學(xué)習(xí)過的游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎(chǔ)上，用酣暢的筆墨進(jìn)行大量的議論，記游實(shí)際上是個(gè)引子，說理才是全文的中心。六、全班齊讀課文。這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時(shí)間并署名。④勝利。“不以物喜，不以己悲”（《岳陽(yáng)樓記》）。既強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個(gè)客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了“志”這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點(diǎn)。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時(shí)要補(bǔ)出，否則意思不連貫。“無物以相之”?！白湎嗯c歡。②鏟平、削平。②心得、收獲。如“其孰能譏之乎”。１．將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。“廉頗者，趙之良將也”。②說清楚，說明白。②至多，最多。②說、講。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之戰(zhàn)》）（2）“文”：①碑文，整篇文章。對(duì)照注釋細(xì)讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。其詩(shī)長(zhǎng)于說理，精于修辭，間有情韻深