【正文】 描繪了人象共舞的熱烈氣氛與大象的獨特表演人象：擁到場地 混雜一起 舞之蹈之象： 搖頭晃腦 踮腳抬腿 顫動身子 揮舞鼻子 陶醉 快樂 獨特笑顏課程標準提出第三學段“閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己用的喜愛、憎惡、憧憬、向往、同情等感受。第四自然段是更進一步的人與象像朋友那樣生活在一起。全文共5個自然段，第一自然段由描寫公路邊與樹林里大象悠閑沉著的樣子引入。重點講解中心句“在泰國人和象沒有距離。大象曾經馱著武士（）?！窘虒W方法與手段】 將讀作為最簡單最直接的學習方法：一步一步懂得讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。3．領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言并遷移運用。（主要通過“聯(lián)系上下文、查字典”的方法理解詞義）師板書：聯(lián)系上下文和查字典。三、講解課文內容快速默讀課文，找到每一自然段的中心句。五、小結今日所學第三篇：《與象共舞》教學設計文本解讀：《與象共舞》是第八單元的第三篇課文，而且是一篇略讀課文。后三個自然段的三個場景之間遞進地表現(xiàn)象的聰明靈性以及人與象的親密和諧。引導學生了解本文的表達順序，會是一次很好的思維訓練。教學設計：與象共舞 【學習目標】，感受泰國人與大象和諧相處的境界。：熟視無睹（1）這是這篇課文當中出現(xiàn)的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀？（指名讀）（2）知道這個詞兒的意思嗎？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發(fā)現(xiàn)了？“視”——看見；“睹”——看見（3）更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？整個詞說的是——（經?？匆姷娜撕褪潞孟駴]有看見一樣）。學習：尷尬，偏旁不是九。三、課題猜想，細讀重點。板書：象指名讀——舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是，大象與人（親密無間 和諧相處）……，人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現(xiàn)在文字中嗎？請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閑地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然大象那么高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點也不緊張……），不正說明人與象之間和諧共處嗎？文章的題目并沒有偏題，這樣的寫法叫做一語雙關。象是泰國的國寶。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛（ch237。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。），只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？ 2．交流互評：（1）第四自然段的交流①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。四、總結拓展：1．看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關系如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這么一個和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的？ 板書：人 象 相互信任2．從課文中，你學習到了那些寫作方法？學生發(fā)言后歸納小結：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。4．依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的美好境界。在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。這是網上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。問：你對泰國了解多少?師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。第一組：讀出大象的勇猛來。交流句子。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)板書：(表演、按摩、開玩笑)⑤表演的尾聲，也是最高潮??感染了在場的每一個人。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像()讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練說話。在泰國，人和象之間沒有距離。這節(jié)課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。在認讀正確的基礎之上，拋出一系列問題引導學生結合字詞聯(lián)系課文內容談談印象，逐漸拓展延伸至課文內容來理解字詞。另一方面，方法的掌握其實是一個階段性的，雜亂無章的方法學生不會舉一反三，嘗試運用。一是放手仍然不夠。如在利用各段段意概括課文主要內容，完全可以相信自己的學生可以做得很好。在捋順了段意之后，又引導概括了課文的主要內容。所以，這也利于我檢查學生的預習情況。課堂練習：人和大象的關系是多么和諧融洽啊!板書設計：與象共舞↓和諧親密人←———→象平靜坦然 熟視無睹國寶 表演、按摩、開玩笑《與象共舞》教學反思《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關系，是一篇介紹異國風情的美文。有四段都是采用先概括再具體的寫法。帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。)在板書中做上箭頭。板書：熟視無睹點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。，感受泰國人與大象和諧相