【正文】 使他們能較好地投入到復(fù)習(xí)中來。設(shè)計不同類型的題型，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。2．句子的復(fù)習(xí)句子是英語學(xué)習(xí)的重點，通過各種方法幫助學(xué)生梳理學(xué)過的句子。3．注意因材施教，采用分層教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。但還有一部分同學(xué)，基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，作業(yè)不愿意做，不肯花時間讀背，單詞、句子不會寫。（1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場合。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)通過系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能扎實地掌握本學(xué)期的所學(xué)的單詞、句型，能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。(1)學(xué)生能夠正確拼寫let’s learn課后單詞(2)學(xué)生能夠正確、流利地認(rèn)讀let’s talk課文(3)Read and Write 中的重點句學(xué)生能夠達(dá)到四會學(xué)生能夠獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，并培養(yǎng)其閱讀技巧和方法。多與家長聯(lián)系，及時交流學(xué)生在校和在家的學(xué)習(xí)情況。六、課時安排時間 內(nèi)容習(xí)題 — Unit56 AB卷 — Unit34 AB 卷 — Unit12 AB卷第三篇：PEP小學(xué)五年級英語上冊復(fù)習(xí)計劃博愛學(xué)校20162017學(xué)年第一學(xué)期五年級英語復(fù)習(xí)計劃一、班級情況分析五年級（5）、（7）班有學(xué)生94人，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，平時上課積極開動腦筋、作業(yè)認(rèn)真完成，基礎(chǔ)知識比較扎實，能按時完成背誦、默寫任務(wù)，能跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)。（1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場合。例如: ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or……指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，并培養(yǎng)其閱讀技巧和方法。開展“一幫一”活動，讓中下生的成績盡可能地提高。(2)堅持做好課后的輔導(dǎo)工作，及時做好檢測工作。在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，我注意到了我教的這三個班學(xué)生不同的學(xué)情，并對此做了細(xì)致地分析。但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以本學(xué)期開始我要求學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上，默寫課文和運(yùn)用句子，這是重難點。這也是考試的主要題型。（1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場合。對基礎(chǔ)差的學(xué)生先要求讀背范文，并進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。六、復(fù)習(xí)中的細(xì)節(jié)采用“三輪復(fù)習(xí)法”。借助課堂提問和課堂練習(xí)來了解學(xué)。加之年齡特征與個性特征的差異，一些孩子在基礎(chǔ)性知識的遷移方面和思維型理解運(yùn)用方面還是有待加強(qiáng)的。四、具體目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點1．通過有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固本學(xué)期所學(xué)知識，同時提高自主復(fù)習(xí)、歸納的能力。第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。3．句子是英語學(xué)習(xí)的重點，通過各種方法幫助學(xué)生梳理學(xué)過的句子（1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場合（2）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子4．注意因材施教，采用分層教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。海量學(xué)習(xí)資源伴您成長。5．注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，對于自感壓力大的同學(xué)要耐心疏導(dǎo),從思想上為他們減負(fù)，使他們沒有任何心理壓力；對還沒進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的人要給予一定壓力，使他們能較好地投入到復(fù)習(xí)中來。通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，使他們對知識的印象更深刻。例如，我們復(fù)習(xí)Are these/ those..的一般疑問句時就可以和單數(shù)形式的Is this/ that?對比起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過問不同的物品體會單復(fù)數(shù)，再通過位置的不同區(qū)分它們的意思。3．掌握每個單元的基本句型。另外就是語段綜合理解和輸出型知識方面仍是相對薄弱的環(huán)節(jié)。作業(yè)用來檢查課堂效果，測試則用來檢查階段效果；七、復(fù)習(xí)的具體時間安排——2課時，兩個單元一個課時，主要是針對本單元的重點難點的單詞和句型進(jìn)行歸納總結(jié)，并嘗試聽力與口語交際相互滲透。那么在這三個環(huán)節(jié)中我們不能忽視的細(xì)節(jié)有：建立信息反饋渠道，確保有效導(dǎo)控。五、具體復(fù)習(xí)策略與階段性措施第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，按單元全冊快速地過一遍，主要抓住AB兩部分，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運(yùn)用，對各單元的知識要點進(jìn)行梳理，同時注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。（3）指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動有趣。一切都無從談起（2）課堂聽講不認(rèn)真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯但語言規(guī)律沒搞清楚。課文要熟練、準(zhǔn)確背誦，并理解到每個詞語。二、復(fù)習(xí)的總體計劃首先，通過對整冊書的前3個新授單元及recycle1(復(fù)習(xí)單元)My New Teachers / My Days of the Week / What’s Your Favourite Food?的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的分析與總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架與知識體系的梳理，進(jìn)一步將每個單元的重點單詞和句型進(jìn)行全面的串講與申述。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。(4)及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心