【正文】 沉下心來思考自己的這節(jié)課，有處理較好的地方，但也確實(shí)存在很多不足之處：首先在導(dǎo)入之處，本來的教學(xué)設(shè)計(jì)是想首先通過展示20世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的圖片來激發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的科學(xué)發(fā)展，后來考慮到在作文指導(dǎo)課之前，應(yīng)該單獨(dú)上一節(jié)口語交際課，所以改為以大腦熱身運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入，激活學(xué)生展開想象。每落定一項(xiàng)，都會(huì)像個(gè)小孩子一樣興奮。只有課下不斷鉆研，積累，才能使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階?！痹谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開端。注重學(xué)生的說，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會(huì)明白該怎樣去寫。但我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，大部分學(xué)生都是以“我設(shè)計(jì)的是什么，他有什么功能，可以怎么樣？”這種說明書式的，程式化的，缺乏情節(jié)，于是我引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者。創(chuàng)新是想象作文的精髓。經(jīng)過反思，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：對(duì)教材的反思教師要上好一堂課，首先要把教材分析透，并備好課，準(zhǔn)備好相關(guān)的教具。對(duì)教學(xué)的反思圖形創(chuàng)意的教學(xué)更注重學(xué)生的能動(dòng)性，教師要做好引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。教師要做到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未的產(chǎn)品?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計(jì)心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔?！镀嫠济钕搿方虒W(xué)反思7二十一世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如果能加上這一點(diǎn)，這一節(jié)課會(huì)更好些。第四，要延遲評(píng)價(jià)，多給學(xué)生留些思考的時(shí)間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論，也是書中提到的“怎樣才能超越常規(guī)地將物象組織在一起，表現(xiàn)你的奇思妙想”?！镀嫠济钕搿方虒W(xué)反思9在高年級(jí)的口語交際課中，表達(dá)、傾聽、應(yīng)對(duì)三個(gè)方面不能機(jī)械分割、單獨(dú)存在，而是隨機(jī)地融入和滲透在口語交際的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在整個(gè)課堂中，忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，僅僅在評(píng)審會(huì)前的“賽前輔導(dǎo)”上簡(jiǎn)單提醒了。如“猜創(chuàng)意物品”、觀看視頻等都屬于激趣，口語交際能力沒有得到多大的訓(xùn)練，因此可以省略或選其一。還可能會(huì)讓傾聽和參與討論的學(xué)生更多關(guān)注到別人的錯(cuò)處或不好的方面。5月18日，我在五年級(jí)進(jìn)行了《漫話奇思妙想》的第五次磨課。而老師心里也開始慌了，所以在學(xué)生示范交流的時(shí)候沒有針對(duì)性地板書，直到四人小組討論后才小結(jié)板書，這樣的補(bǔ)救雖然完成了任務(wù)，但是十分牽強(qiáng)，使得課堂進(jìn)入了一個(gè)緊張和沉悶的氛圍中，學(xué)生在討論前沒有明確的要求和目標(biāo)，所以在四人小組討論后的展示中學(xué)生不敢舉手，這樣使得課堂氣氛更緊張?！镀嫠济钕搿方虒W(xué)反思10在教學(xué)這一課之前的一個(gè)課間，我班有個(gè)學(xué)生問我：“老師，你為什么上課不用課件?。俊逼鋵?shí)在此之前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要么有時(shí)干脆搜不到。本課的教學(xué)我首先從調(diào)查入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況提出自己對(duì)生活中存在的一些問題的看法；接著展開合理的想象解決問題。我感覺在小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生匯報(bào)、班內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的較好。交流的時(shí)候，為了開闊孩子的思維，提高孩子交流的積極性。在教學(xué)中我分析出很多的奇思妙想來源于生活中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過想象創(chuàng)造把問題解決了，說不定就是很了不起的發(fā)明，所以，我引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候注重關(guān)注生活，從生活中的問題入手，先提出問題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開。利用學(xué)習(xí)卡的設(shè)置，檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品、作者以及國(guó)籍的掌握，用課堂小練筆的形式進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想理念的了解。值得欣慰的是，在本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)掌握奇思妙想的方法還比較好，都是通過單元組合作的方式討論出了很多讓我沒有預(yù)設(shè)到的方法，讓我感覺到我們做老師的一定要相信孩子的內(nèi)在潛能，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知識(shí)。本節(jié)課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時(shí)，采用了MSEEPO有效教學(xué)的理念，是希望能改變以往課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)并拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競(jìng)爭(zhēng)本課我始終以一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍中展開創(chuàng)造與想象。這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。導(dǎo)入時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點(diǎn)的葫蘆為主，師生互動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個(gè)同學(xué)的個(gè)性，集思集體的智慧，體驗(yàn)協(xié)作帶來的成功。我的這節(jié)課只是從一個(gè)角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。教學(xué)過程中，我還運(yùn)用了有創(chuàng)意的廣告，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在作業(yè)過程中也增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。最后是學(xué)生創(chuàng)作，我先是讓學(xué)生想：什么物體能進(jìn)行結(jié)合？結(jié)合出來的新物體會(huì)有些什么新功能呢？你想到什么辦法去美化畫面呢？討論完畢就開始繪畫創(chuàng)作，總體的創(chuàng)作時(shí)間是25分鐘。藝術(shù)家常以超常的方式進(jìn)行構(gòu)思，把生活中看似風(fēng)馬牛不相及的一些事物夢(mèng)幻般地組織在畫面上，表達(dá)自己的所想所思。在教學(xué)過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象，每一組學(xué)生的作品。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng)作做了一個(gè)很好的鋪墊。這是六年級(jí)的一節(jié)課，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，對(duì)線描也有了一定的了解，但是往往年級(jí)越高，思維越具象，想象力反而被限制。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計(jì)心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。《奇思妙想》教學(xué)反思14想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。由于我在本環(huán)節(jié)沒有把控好時(shí)間，學(xué)生在小組合作的過程中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式不到位，導(dǎo)致了下一環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有點(diǎn)倉(cāng)促。通過我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念，針對(duì)學(xué)生回答不完整，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。在《奇思妙想》這一課的教學(xué)中，我深刻感受到，學(xué)生的想象力是豐富的，創(chuàng)造力也是無限的，而教師則必須不斷更新自己的思想和教學(xué)方式，不斷提升自己的素養(yǎng)和完善自己的教學(xué)能力。當(dāng)課堂上孩子有時(shí)候沒有往希望的方向發(fā)展的時(shí)候，就需要老師機(jī)智巧妙的引導(dǎo)，但是一堂課下來，感覺自己的教學(xué)機(jī)智還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。小組成員沒有停留在七嘴八舌狀態(tài)，而是你一言他一語，學(xué)生按一定條理說一段話，語言表達(dá)能力有所提高。回顧本節(jié)課的教學(xué)流程，覺得以下幾點(diǎn)比較成功。找到了一個(gè)很好的網(wǎng)站，下載課件方便了。由于所試教的班級(jí)特點(diǎn)，積極舉手的學(xué)生都不是優(yōu)生，這樣使得發(fā)言的學(xué)生局限在這批積極但是表達(dá)不優(yōu)秀的范圍中?？谡Z交際課最大的挑戰(zhàn)在于面對(duì)不同的學(xué)生，會(huì)有不同的課堂生成，一點(diǎn)細(xì)微的地方——可能是一句引導(dǎo)語，甚至是一個(gè)詞語——都會(huì)影響直接影響教學(xué)的效果，因此細(xì)節(jié)的把握和處理顯得十分重要。表達(dá)清除流暢是訓(xùn)練目標(biāo)之一，而本節(jié)課的難點(diǎn)“能積極參與奇思妙想的交流討論，在交流中認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，積極主動(dòng)地進(jìn)行補(bǔ)充、提問”。這樣才