【正文】 到的知識武裝自己，強大自己，變成一個了不起的方向小勇士。（三）遷移運用先描述一幅場景：小動物們來我們學校參觀游覽以后，我們的同學也想去動物園進行一次回訪，到了動物園大門口下車后，同學們非常激動，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場館參觀，現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？設(shè)計說明：以動物為線索，將探究新知和遷移運用串聯(lián)到一起，吸引學生的注意力。小組討論，一會兒找同學來展示。設(shè)計說明：這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境，生成問題，將東南西北和學校四周的小區(qū)結(jié)合，讓學生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，加深對八個方向的認識。二、說學情學生在一年級的時候就學過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對位置，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，在本單元第一課時已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個方向，有了一定的知識基礎(chǔ)。人人參與，差異發(fā)展。（2）議一議：組織學生分組討論根據(jù)路線圖怎樣描述路線，通過教師的步步引導，循序善誘，逐步總結(jié)出方法：一看起點在哪里；二看方向往哪偏；三看長度，看看有幾個單位長度。我給學生三分鐘時間自學例三，學完后進行匯報，在匯報的過程中要求學生一定要說說怎樣根據(jù)路線圖描述路線。教學難點：以不同的地點為觀測點判斷方向，體會位置關(guān)系的相對性。在四年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。通過繪制路線圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。（二）探究交流，確定位置教學以“問題解決”為主線，其模式為：情境問題探索交流結(jié)論。（1）說一說：以誰為觀測點？什么方向？距離是多少？廣場在小紅家東偏北30度的方向上，或者說廣場在小紅家北偏東60度的方向上，我都予以肯定。精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵學生探索。本課是人教版數(shù)學三年級下冊第一單元的內(nèi)容。四、說教學過程（一）導入同學們，我們在一年級的語文課本上就學過一首方向歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現(xiàn)在我請幾位同學給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對應(yīng)的方向，其他同學都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。設(shè)計說明：通過擬人對話的方式，增加學習的趣味性，加深學生對相對位置的理解。③確定物體所在的位置。設(shè)計說明：把所學的方向知識運用到實際生活中去，同桌互相提問，讓學生能夠發(fā)散思維，暢所欲言。第三篇：位置與方向說課稿《位置與方向》的說課稿各位評委下午好，我今天說課的內(nèi)容是《位置與方向》，我是從以下幾個方面來說的：一、說教材二、說教學方法三、說教學過程四、說板書設(shè)計五、說亮點。在制作示意圖的過程中，讓學生在活動中體會到確定方向的重要性和必要性，懂得了地圖上通常是按“上北下南，左西右東”繪制的，并引導學生用這種通用的方式繪制。教學難點：根據(jù)自身的方位來形成辨認東南西北這四個方向的技能。等他們站好了。接著加大難度，變動位置確定一個方向判斷其它三個方向。第五個游戲活動層次，繪制校園平面示意圖在操場上觀察后讓學生在教室里在老師提供的簡單示意圖卡片上標上方向，并在示意圖上貼上校園四周景物的卡片。第四篇：位置與方向說課稿位置與方向說課稿位置與方向說課稿1一、說教材今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。三、教學重點和難點我認為本節(jié)課的教學重點應(yīng)該是認識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。說學法本課在教法上貫徹如下兩個原則：一是少教多體驗原則。基于這一理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題找一名學生向大家介紹自己前后左右的同學分別是誰？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？ xx的位置是固定的，為什么一會兒在他的左邊，一會兒在他的右邊？（學生有了爭議）看來用前后左右來說物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來表示呢？(學生自由發(fā)言)激發(fā)學生學習新知的欲望。（可以讓學生邊說邊做動作。e、獨立觀察，在小組內(nèi)說一說“操場的東、南、西、北這四個方向上各有什么景物”？（2）標記方位，培養(yǎng)遷移能力。在教室里辨認東、南、西、北教室的窗戶在（ ）面，門在（ ）面，你面向（ ）面預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值。一、活動背景小學中、高年級的學生步入少年時代，對未來充滿了幻想。對學生們進行愛國主義教育，培養(yǎng)初步的社會責任感。主題分解（1）以學習小組為單位進行討論，提出自己最想知道的關(guān)于軍營的問題。達到人數(shù)平衡，確保各組活動順利進行。（3）鼓勵學生課外進行收集整理資料。記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。為了讓學生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用，進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。】第二層次：辨別生活中的東南西北教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學生出示了三個活動內(nèi)容：你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的`方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI(lǐng)學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置?！咀寣W生把所學的有關(guān)方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。學法上讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。通過以上步驟，學生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法?；顒佣荷顦穲@課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。三、設(shè)計理念：這節(jié)課的設(shè)計以“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學生的主體地位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導，讓學生充分感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。探究1號點的位置。方法，使學到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學論教的教學思想。第二課時主要學例例4內(nèi)容。（二）探究新知創(chuàng)設(shè)情境，生成問題每天早晨，我們的同學都從四面八方來到我們美麗的常山路小學校園里，現(xiàn)在，老師提問，同學們舉手：誰是從東面一中方向來的？生：誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的？生：誰是從北面水韻佳誠小區(qū)方向來的？生：誰是從南面天山小區(qū)方向來的？生：老師發(fā)現(xiàn)，有一部分同學沒有舉手，那這部分同學是從哪個方向來的？“四面八方”老師剛才確實只提問到四個方向，那除了這四個方向外，還有哪些方向呢？帶著這個問題，我們一起走進本節(jié)課。探索交流，解決問題首先，我會在大屏幕上出示一幅圖片：學校在中間，其他小動物家在學校各個方向，告訴學生們，我們學校要迎來一群新朋友，我們一起來看看他們分別住在學校的什么方向。設(shè)計說明：小組合作探究，學生主動參與，增強學生的自信心，調(diào)動學生的學習積極性。通過鞏固練習，可以及時、解決問題。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的39。活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。讓學生把所學的有關(guān)方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。為此，整堂復習課我都只做引導性的提問，讓學生成學習的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我將學生的發(fā)言有序的進行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統(tǒng)。根據(jù)我平時的教學情況來看，學生在生活中主要采用順時針定位和“身體定向器”來辨認方向（課件）。復習課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個個“問題解決”的過程。為了讓學有余力的學生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學時候的路線，如果它放學后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢？”一個學生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北。為此，我先讓學生爭做“最佳小導游”：介紹從學校到烈士公園怎么走?！倍鴮τ谧笥覅^(qū)分得很好的學生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認方向。這一部分的教學我分為三個層次來進行。為了使學生意識到復習的重要性，找到自己在本單元學習中存在的問題，我首先提問：“同學們，你的方向感怎么樣？”有的學生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。位置與方向說課稿10各位評委、老師：上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第一單元《位置與方向》的整理與復習。步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。（二）活動體驗，學習新知辨別方向步驟1：學生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。設(shè)計說明：通過課堂小結(jié)，點明本節(jié)課的重點內(nèi)容，加深學生的印象。在大屏幕上給學生展現(xiàn)一幅動物園導游圖，出示兩個問題：小平在大門口，她想去看熊貓，應(yīng)該向什么方向走呢？文文現(xiàn)在在長頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應(yīng)該怎么走呢？同桌互相提出問題，一個同學說出想去的場館，另外一個同學描述行走路線，并且試著解答。變換觀測點，提問全班。首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對，東與西相對。但是，對于三年級的學生來說，方向知識還是比較抽象，所以，在教學過程中要給學生創(chuàng)設(shè)具體情景，加深學生的認識。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活，增強學生學習數(shù)學的興趣。接著引導學生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點的方向，是本課的重點和難點，此處我組織學生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，通過合作交流，學生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點，學生學會了用偏角度來描述一個物體的方向。四、教學流程：新課標提出，數(shù)學教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境——問題——探索——交流——結(jié)論。3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。練習時，引導學生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進行。（三）實踐運用，鞏固拓展活動一：知識城堡首先完成教科書第18頁做一做。（3）練一練：還可以怎樣說南偏東700東偏北500（）西偏南20176。隨后請學生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。學生準備：量角器、直尺。二、教學目標：知識與技能：結(jié)合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。學生獨立設(shè)計，反饋。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。五、教學過程：數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。設(shè)計理念：（1）讓學生學習有價值的數(shù)學教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通