【正文】 擁有了一個(gè)方位法寶就可以讓老師順利走出十字路口，到李想家了，他與位置與方向有關(guān)，是東南西北，我們先去看看找找這法寶，等你們擁有了，就來幫老師走出十字路口。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述所在的位置。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是我們教師上課的目標(biāo)，是宗旨，是教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)繩。例2，是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的觀察完成校園示意圖。位置與方向這一教學(xué)內(nèi)容是空間與圖形板塊中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及與日常生活的緊密有著舉足輕重的作用。但是，本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學(xué)，以后我會(huì)從這方面著手，及時(shí)鼓勵(lì)，盡量照顧到所有層次的同學(xué)。（五）課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多有關(guān)方向的知識(shí)，會(huì)辨認(rèn)東南西北等八個(gè)方向，根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向；會(huì)確定觀測(cè)點(diǎn)，描述物體所在的方向；利用所學(xué)的方向知識(shí)準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實(shí)際問題，希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)武裝自己，強(qiáng)大自己，變成一個(gè)了不起的方向小勇士。用“先向……然后向……最后向……”準(zhǔn)確描述出來。（三）遷移運(yùn)用先描述一幅場(chǎng)景：小動(dòng)物們來我們學(xué)校參觀游覽以后，我們的同學(xué)也想去動(dòng)物園進(jìn)行一次回訪，到了動(dòng)物園大門口下車后，同學(xué)們非常激動(dòng)，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場(chǎng)館參觀，現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？設(shè)計(jì)說明：以動(dòng)物為線索，將探究新知和遷移運(yùn)用串聯(lián)到一起，吸引學(xué)生的注意力。②建立方向標(biāo)。小組討論，一會(huì)兒找同學(xué)來展示。西北說：不光咱倆位置相對(duì)，西南和東北的位置也是相對(duì)的。設(shè)計(jì)說明：這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境，生成問題，將東南西北和學(xué)校四周的小區(qū)結(jié)合，讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，加深對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。（教學(xué)難點(diǎn)）在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力和空間感受能力。二、說學(xué)情學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對(duì)位置，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，在本單元第一課時(shí)已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個(gè)方向，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。本課所學(xué)知識(shí)雖然進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，第二篇：《位置與方向》說課稿《位置與方向》說課稿元氏縣常山路小學(xué) 王燕一、說教材《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。人人參與，差異發(fā)展。在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問題的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。（2）議一議：組織學(xué)生分組討論根據(jù)路線圖怎樣描述路線，通過教師的步步引導(dǎo)，循序善誘，逐步總結(jié)出方法：一看起點(diǎn)在哪里；二看方向往哪偏；三看長度，看看有幾個(gè)單位長度。叫一名同學(xué)根據(jù)路線圖描述此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。我給學(xué)生三分鐘時(shí)間自學(xué)例三，學(xué)完后進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)的過程中要求學(xué)生一定要說說怎樣根據(jù)路線圖描述路線。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn)：以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。過程與方法：在繪制路線圖的過程中滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。在四年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。本課是六年級(jí) “空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。通過繪制路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。三、說教法和學(xué)法教法上我采用我?！叭瘟健苯虒W(xué)模式的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。（二）探究交流，確定位置教學(xué)以“問題解決”為主線，其模式為：情境問題探索交流結(jié)論。尖子生匯報(bào)、展示，學(xué)困生進(jìn)行復(fù)述，使他們都參與到學(xué)習(xí)中來，掌握根據(jù)路線圖描述路線的方法。（1）說一說：以誰為觀測(cè)點(diǎn)？什么方向？距離是多少？廣場(chǎng)在小紅家東偏北30度的方向上，或者說廣場(chǎng)在小紅家北偏東60度的方向上，我都予以肯定。（三）實(shí)踐運(yùn)用。精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生探索。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探索，相互合作，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。本課是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。但是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，方向知識(shí)還是比較抽象，所以，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的語文課本上就學(xué)過一首方向歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對(duì)應(yīng)的方向，其他同學(xué)都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對(duì)，東與西相對(duì)。設(shè)計(jì)說明：通過擬人對(duì)話的方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)相對(duì)位置的理解。變換觀測(cè)點(diǎn)，提問全班。③確定物體所在的位置。在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)一幅動(dòng)物園導(dǎo)游圖，出示兩個(gè)問題：小平在大門口，她想去看熊貓，應(yīng)該向什么方向走呢？文文現(xiàn)在在長頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應(yīng)該怎么走呢？同桌互相提出問題，一個(gè)同學(xué)說出想去的場(chǎng)館，另外一個(gè)同學(xué)描述行走路線，并且試著解答。設(shè)計(jì)說明：把所學(xué)的方向知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，同桌互相提問，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，暢所欲言。設(shè)計(jì)說明：通過課堂小結(jié)，點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。第三篇：位置與方向說課稿《位置與方向》的說課稿各位評(píng)委下午好，我今天說課的內(nèi)容是《位置與方向》，我是從以下幾個(gè)方面來說的：一、說教材二、說教學(xué)方法三、說教學(xué)過程四、說板書設(shè)計(jì)五、說亮點(diǎn)。教材解讀教材首先給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅天安門廣場(chǎng)的畫面，借此讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)方位的知識(shí)描述廣場(chǎng)上各建筑物的位置，隨著學(xué)生的敘述，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到如果用以前學(xué)過的方位名詞進(jìn)行描述是不方便的，在這樣的矛盾沖突中揭示本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在制作示意圖的過程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到確定方向的重要性和必要性，懂得了地圖上通常是按“上北下南，左西右東”繪制的，并引導(dǎo)學(xué)生用這種通用的方式繪制。所以我根據(jù)2011版的新課程標(biāo)準(zhǔn)及以上的學(xué)情分析和教材解讀制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，知道東西相對(duì)，南北相對(duì)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自身的方位來形成辨認(rèn)東南西北這四個(gè)方向的技能。愿意嗎？（意圖：想通過這樣學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景導(dǎo)入想讓學(xué)生感受到運(yùn)用以前學(xué)過的具有相對(duì)性的方位詞描述的不便，為新的知識(shí)的引入制造認(rèn)識(shí)上的矛盾沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。等他們站好了。等等回答，這時(shí)只要學(xué)生說得有道理都得給與肯定，但盡量讓多個(gè)學(xué)生描述并引導(dǎo)會(huì)說“東西相對(duì)，南北相對(duì)”的方向關(guān)系。接著加大難度，變動(dòng)位置確定一個(gè)方向判斷其它三個(gè)方向。）第四個(gè)層次的游戲活動(dòng)，用方位詞描述物體的方向。第五個(gè)游戲活動(dòng)層次，繪制校園平面示意圖在操場(chǎng)上觀察后讓學(xué)生在教室里在老師提供的簡(jiǎn)單示意圖卡片上標(biāo)上方向，并在示意圖上貼上校園四周景物的卡片。同時(shí)利用他們自己的作品再次鞏固了用東南西北的方向詞描述事物的位置，一舉兩得。第四篇：位置與方向說課稿位置與方向說課稿位置與方向說課稿1一、說教材今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐富對(duì)它們的認(rèn)知。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。說學(xué)法本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗(yàn)原則?；氐浇淌易寣W(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面，有的在下面，看起來不方便，進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？ xx的位置是固定的，為什么一會(huì)兒在他的左邊，一會(huì)兒在他的右邊？（學(xué)生有了爭(zhēng)議）看來用前后左右來說物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。可以邊說邊做動(dòng)作。（可以讓學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。a、你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)。e、獨(dú)立觀察，在小組內(nèi)說一說“操場(chǎng)的東、南、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物”？（2）標(biāo)記方位，培養(yǎng)遷移能力。上面是東，有的上面是西或北，這樣行嗎?該怎么辦呢c、小組內(nèi)討論，集體交流。在教室里辨認(rèn)東、南、西、北教室的窗戶在（ ）面，門在（ ）面，你面向（ ）面預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。】四、實(shí)踐應(yīng)用本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值?！苛⒒仡櫿?，反思提升課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。一、活動(dòng)背景小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生步入少年時(shí)代，對(duì)未來充滿了幻想。二、活動(dòng)目標(biāo)了解軍人緊張而有序的生活，體會(huì)人民衛(wèi)士的艱辛，感受生活的安定來之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍之情。對(duì)學(xué)生們進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)初步的社會(huì)責(zé)任感。四、活動(dòng)時(shí)長8課時(shí)五、活動(dòng)前的準(zhǔn)備1．與駐軍單位溝通；2．準(zhǔn)備攝像機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備；3．設(shè)計(jì)采訪卡和各種活動(dòng)記錄表；對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和禮貌教育。主題分解（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，提出自己最想知道的關(guān)于軍營的問題。陸軍概況我國軍人總數(shù)？女軍人數(shù)量？部隊(duì)分布地區(qū)？主要職責(zé)？當(dāng)兵的條件？軍人的39。達(dá)到人數(shù)平衡，確保各組活動(dòng)順利進(jìn)行。增強(qiáng)小組凝聚力，培養(yǎng)小組榮譽(yù)感。（3）鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行收集整理資料。借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。你說我做合作完成教科書練習(xí)一得第二題四、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么 收獲？位置與方向說課稿4一、說教材本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《二年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)》58—63頁。過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說教學(xué)策略學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每位學(xué)生一張以操場(chǎng)為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。為了讓學(xué)生加深對(duì)有關(guān)方向知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。從而引出新課，用東南西北來描述?！康诙哟危罕鎰e生活中的東南西北教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：你首先找到的是哪個(gè)方向，用什么方法找到的？你是怎么根