【正文】 的主體地位：學(xué)生自悟自學(xué)的方法?！白詫W(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式，是在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、討論、探究，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地找出問題、分析問題、解決問題，以達(dá)到讓學(xué)生掌握知識，深化思維，提高能力的教學(xué)目的。我縣近年來，積極推行“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”改革，取得了明顯的效果。分級推進(jìn)，學(xué)科建模（2015年1月——2015年6月）我校在六、七、八年級進(jìn)行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將在全校六、七、八年級全面鋪開推行“目標(biāo)引領(lǐng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，各學(xué)科在此模式的框架下逐步探索具有自己學(xué)科特色的模式，開啟學(xué)科特點(diǎn)的破模工程。在新課改啟動(dòng)前，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識，提高教師對課程改革的認(rèn)識，明確課程改革的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的自覺性。為了不斷提高課堂效益，積極響應(yīng)區(qū)教研室提出的課堂效益提升工程，讓老師動(dòng)起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效益顯出來。邊改邊研、豐富完美（2017年9月——2018年1月）在試點(diǎn)過程中，老師將會(huì)不斷遇到新問題，我們將會(huì)采取遇到問題，逐一專項(xiàng)分析、研討、實(shí)踐、借鑒，找到好的方法，全面予以普及的策略。講評課的主要是矯正學(xué)生解題中暴露出的知識和思維的盲點(diǎn)與誤區(qū)；總結(jié)分析解決問題的方法與規(guī)律，提高學(xué)生分析解決問題的能力；通過情感激勵(lì)，明確努力方向，樹立學(xué)習(xí)的信心。第一篇：“目標(biāo)引領(lǐng) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式四季青鎮(zhèn)中學(xué)推行“目標(biāo)引領(lǐng) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂效益的高低直接關(guān)系到素質(zhì)教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到教育的成敗。講評課主要有五環(huán)節(jié)，即：①環(huán)節(jié)一 考情分析，情感激勵(lì)，②環(huán)節(jié)二 出示答案，學(xué)生自糾，③環(huán)節(jié)三 重點(diǎn)講評，集中糾錯(cuò)，④環(huán)節(jié)四 歸類分析，方法總結(jié)，⑤環(huán)節(jié)五 補(bǔ)償跟蹤，反思整理三、活動(dòng)安排學(xué)習(xí)借鑒、構(gòu)建模式（2016年9月——2017年1月）課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于老師的理念轉(zhuǎn)變和積極參與。在實(shí)踐過程中通過邊改邊研、豐富完善的方式逐步完善推行課堂模式。我校在廣泛學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，決定推行“目標(biāo)引領(lǐng) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式。我校成立以校長為組長、業(yè)務(wù)校長為副組長，教務(wù)處主任、教科室主任、課改年級備課組長為組員的新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，形成合力，把課改工作作為學(xué)校重中之重的工作。達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，鞏固深化（2015年9月――2015年12月）六、七、八年級的所有老師自己上報(bào)驗(yàn)收時(shí)間，學(xué)校組成驗(yàn)收小組逐一逐科對老師們的課進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收過程嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不過關(guān)的老師立即進(jìn)行整改，重新組織備課，對課進(jìn)行研討，解決問題后再行驗(yàn)收。“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”是以目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高為本質(zhì)特征的課堂教學(xué)模式，是一個(gè)開放的教學(xué)方法體系。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂是舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在：“誘”學(xué)生思維，“導(dǎo)”學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的學(xué)堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、操作者，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)個(gè)性達(dá)到全面育人的目標(biāo)。教師的主導(dǎo)地位：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道。目的：生生、師生交流解決自學(xué)、互學(xué)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和口頭表達(dá)能力。目的：完成對知識的整合與建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。目的：實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的“堂堂清”?！白詫W(xué)”不是“自由學(xué)習(xí)”，是帶著具體任務(wù)或問題去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、有興致的學(xué)習(xí)，自主解決問題。3．把握好教師“講解”的“度”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過討論以后解決不了的問題所剩無幾，就需要教師幫助解決。因此，無論是口頭達(dá)標(biāo)、小黑板達(dá)標(biāo)還是大屏幕達(dá)標(biāo)、講義達(dá)標(biāo)，都以學(xué)生的獨(dú)立完成為前提。二、確立課堂教學(xué)改革推進(jìn)月為了鞏固我校已經(jīng)取得的課改成果，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展和全面推開，在認(rèn)真修訂本學(xué)年的“課堂教學(xué)改革實(shí)施方案”的同時(shí)，我們將本學(xué)期開學(xué)初的三月份確定為“課堂教學(xué)改革推進(jìn)月”。三、課堂教學(xué)改革的總體模式“目標(biāo)引領(lǐng)、邊學(xué)邊教、精講精練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，這種模式也可以歸納為“三階段六環(huán)節(jié)”的新型課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)筆記包括學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、主要內(nèi)容；Ｇ、老師檢查、了解學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，掌握預(yù)習(xí)情況；H、師生共同確定各小組展示內(nèi)容，作好展示準(zhǔn)備。對學(xué)困生可以進(jìn)行互學(xué)互教、生生互動(dòng)、分層訓(xùn)練等手段進(jìn)行組織；③知識拓展。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會(huì)》。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。課堂上學(xué)生的積極性很好。第五篇：學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會(huì)[學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心