蘇教版語(yǔ)文七上端午日word教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 的意思，只是形式不同，趣味有變化。） 作者是從什么角度入手，寫出龍舟爭(zhēng)渡時(shí)的那種熱鬧、歡騰的場(chǎng)面的？ （如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊 —— 側(cè)面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形 —— 聯(lián)想，都是從聽(tīng)覺(jué)的角度入手，來(lái)寫競(jìng)渡激烈而熱鬧非凡的場(chǎng)面。然而這種情景也許是模糊的，讓人對(duì)龍舟到底是怎樣的船，競(jìng)渡究竟是怎樣的場(chǎng)面隱隱的產(chǎn)生期待。 方法和手段 通過(guò)對(duì)話交流的形式緊扣文本進(jìn)行有重點(diǎn)研讀； PPT課件。 全文教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終抓住“語(yǔ)文”來(lái)教，而不能在風(fēng)俗習(xí)慣的泛泛而談 中讓課堂遠(yuǎn)離了文本，遠(yuǎn)離了詞匯、句子，其實(shí)也就遠(yuǎn)離了語(yǔ)文。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀《端午日》，看看這篇文字在表達(dá)上有哪些獨(dú)特的地方。當(dāng)我還是一個(gè)大學(xué)生的時(shí)候，我就喜歡讀他的作品。我覺(jué)得，在所有的并世的作家中，文章有獨(dú)立風(fēng)格的人并不多見(jiàn)。把你覺(jué)得使用上非常獨(dú)特的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，想想它們的意思，試著在不影響意義的情況下用其他詞語(yǔ)來(lái)替換??老師可以事先找好典型的例子，做好分析。在研究中可以對(duì)場(chǎng)面描寫的詞句做重點(diǎn)的揣摩、領(lǐng)會(huì)，分析場(chǎng)面描寫的作用。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 借助 PPT簡(jiǎn)介端午日的由來(lái)，介紹蘇州地區(qū)流傳一首無(wú)名氏的詩(shī)（見(jiàn)教參），觀看劃龍舟的照片，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們所了解的有關(guān)民俗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)情境。） 說(shuō)明：像“進(jìn)退”這樣的詞語(yǔ)，我們應(yīng)避免強(qiáng)加分析，而是采用感悟的方法，讓文字直抵心靈，表達(dá)也是直接說(shuō)出心中的感受。所以，上文將鼓手鑼手放在后面介紹，正可以引出這里寫聲音的文字，內(nèi)容上銜接比較順暢，如果先介紹了鼓手鑼手，語(yǔ)言就不很連貫。兩個(gè)“各處”以及參與面之廣可以讓人想見(jiàn)當(dāng)?shù)匕傩諍^勇追趕鴨子的盛況。 寫作特點(diǎn)簡(jiǎn) 單歸納。 端午日 沈從文 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)課文，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受其獨(dú)特的文化魅力； 學(xué)生感受賽龍舟場(chǎng)面描寫的精彩并掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒? 一 導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，你們知道中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？ 這兒有一首詩(shī)，大家來(lái)齊聲朗讀一下，看看寫的是哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，你是從哪里看出來(lái)的？ 幻燈顯示：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。你看，我頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩只小令旗。 你對(duì)這件事有什么看法？ 這件事引起我們每一個(gè)中國(guó)人反思，作為一個(gè)華夏的子孫應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)我們的文化。端午是中國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一，此外還包 括――春節(jié)、中秋，請(qǐng)你從這兩個(gè)節(jié)日的眾多風(fēng)俗中
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