【正文】 品等節(jié)目。五、論述題 1．(1)了解學(xué)生對概念的理解和掌握的水平；(2)創(chuàng)設(shè)原理學(xué)習(xí)的問題情境；(3)設(shè)置言語指令，喚起對相關(guān)概念的回憶；(4)強調(diào)原理運用，促進對原理的理解。五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．在教學(xué)實踐中，應(yīng)怎樣促進學(xué)生對原理知識的學(xué)習(xí)？ 2．結(jié)合實際，談?wù)剳?yīng)如何促進教師的專業(yè)發(fā)展。8．提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是__________?！闭f明人格具有()A．穩(wěn)定性 B．獨特性 C．整合性 D．功能性二、多項選擇題 1．義務(wù)教育具有()A．強制性 B．免費性 C．公開性 D．公平性 E．普及性2．布盧姆將教育目標分為三個主要的領(lǐng)域，即()A．認知 B．動作技能 C．情感 D．言語信息 E．認知策略3．新課程倡導(dǎo)()的評價方式。5．(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘：(2)機械識記和無意識記比有意識記易遺忘；(3)遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點；(4)前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘；(5)遺忘還受動機和情緒的影響。五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．試述發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵。8．不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對象，稱為注意的__________。A．實際訓(xùn)練 B．直觀感知 C．情感陶冶 D．探究活動11．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是()A．復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式 B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C．復(fù)式教學(xué)課堂中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行 D．復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是()A．接受性學(xué)習(xí)B．研究性學(xué)習(xí)C．合作式學(xué)習(xí)D．網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)()A．激發(fā)興趣 B．引發(fā)注意 C．豐富想象D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 ()A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認或回憶、本質(zhì)的特征聯(lián)合起來的過程叫()A．抽象 B．概括 C．分析 D．綜合，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是()A．有意義的接受學(xué)習(xí)B．有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．()A．安全需要 B．尊重的需要 C．愛與歸屬的需要 D．自我實現(xiàn)的需要 18.“溫故而知新”屬于()A．順向正遷移 B．順向負遷移 C．逆向正遷移 D．逆向負遷移()A．講解 B．示范 C．練習(xí)D．反饋《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()A．教育法律 C．教育政府規(guī)章 D．教育單行條例二、多項選擇題（在下列每題四個選項中至少有兩個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共5題，每題2分，共10分）1．學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展包括（）等幾個階段。5．在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的__________特征。3．簡述如何運用感知規(guī)律促進直觀教學(xué)。2．(1)教育具有永恒性；(2)教育具有歷史性；(3)教育具有相對獨立性。A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困難 D．避免失敗4．教育過程中最重要、最基本的人際關(guān)系是()A．同伴關(guān)系 B．親子關(guān)系 C．師生關(guān)系 D．教師與校長的關(guān)系5．在建立良好師生關(guān)系的過程中起決定性作用的是()A．學(xué)生 B．教師 C．家長 D．校長6．提出“四段教學(xué)法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．凱洛夫 D．烏中斯基7．體育的基本組織形式是()A．體育課 B．課間操C．課外體育鍛煉Dt運動競賽 8．人的片面發(fā)展的基本特征是()A．道德水平低 B．出．受機器的奴役 C．工作范圍狹窄D．腦力勞動和體力勞動的分離 9．學(xué)生發(fā)展過程中充滿矛盾，被稱為“危機期”的是()A．童年期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期，主要屬于()A．說服教育法 B．榜樣教育法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法，要求從()三方面來設(shè)計具體課程。5．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是__________。3．簡述課堂導(dǎo)入的基本要求。3．(1)導(dǎo)入要有針對性；(2)導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性；(3)要恰當把握導(dǎo)入的“度”。(三)活動準備 1．教師準備(1)問卷調(diào)查：在上課遵守紀律方面，你覺得什么最難做到？你最討厭別人做什么？為什么？(2)課件和課堂實錄。不做小動作，專心來聽講。主持人：現(xiàn)在，“王小海的困惑”已經(jīng)成了大家關(guān)注的焦點，那么上課發(fā)言先舉手到底有沒有必要？發(fā)言前不舉手究竟好不好呢？如果不舉手會怎樣呢？先舉手又有什么好處呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的課堂實際感受暢所欲言。(4)勝方給予精神鼓勵。(5)結(jié)束7．班主任總結(jié)講話，并宣布班會結(jié)束(五)活動后續(xù)1．“爭做上課守紀律的小標兵”。()以農(nóng)村教師為重點，加強教師隊伍建設(shè)是促進我國教育公平的措施之一。(√)，活動應(yīng)以小型為主。(√)?！緟⒖即鸢浮?1)杜老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。(3)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書育人。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。在學(xué)生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們有什么強項?是什么意思呢?”學(xué)生想了想說“是‘長處’的意思”于是，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學(xué)生答到：“我的強項是打乒乓球。有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。學(xué)生觀(學(xué)生是教育活動主體)。(2)外化思路，進行顯性教學(xué)。對人誠實于尊重他人的隱私，王萬相互關(guān)聯(lián)且嘗嘗發(fā)生沖突。“春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干”，成為教師職業(yè)的形象描述，意在贊美教師燃燒了自己，照亮了別人。他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長 ”“學(xué)生心目中的好老師”。營造家庭教育氛圍，是妥善解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的重要措施之一。遷移的可能性越大，效果越好。請從教師職業(yè)道德的角度對此進行分析評價。四、論述題。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。并且，自主學(xué)習(xí)也是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。()2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識》專題（一）。專家解析：題干描述的是注意的概念。專家解析：題干中的四個選項都是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別，但本質(zhì)區(qū)別是能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。專家解析：心理斷乳期即少年期，大致相當于初中階段。專家解析：心理斷乳期是指少年期。專家解析：從“學(xué)校教育可以對家庭實施家庭教育”中的“可以”一詞可以看出此處教育教學(xué)規(guī)范是權(quán)利性規(guī)范。解析：由于個人的先天素質(zhì)、環(huán)境、主觀能動性、所受教育等的不同，青少年個體發(fā)展水平存在差異性，教育工作因材施教正是要以此為依據(jù)，選擇適宜有效的方法來進行。專家解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。專家解析：夸美紐斯是捷克著名的教育家，他認為通過一定的教育方式，每一個人都能夠接受并掌握知識，所以他主張把廣泛的自然知識傳授給每一個普通人。專家解析：青年時期，自我提高內(nèi)驅(qū)力和認知內(nèi)驅(qū)力替代附屬內(nèi)驅(qū)力成為主要的學(xué)習(xí)動機。專家解析：發(fā)生地震時，最重要的是保住學(xué)生的生命安全，教師應(yīng)該迅速組織學(xué)生有序離開教室，避開危險建筑物，而不是組織學(xué)生在教室集合或躲在桌子底下，地震避險知識的教育應(yīng)該在地震未發(fā)生時或應(yīng)急發(fā)生后。專家解析：德育的方式有很多種，其中最主要也是最直接的方式是思想品德課。專家解析：題干強調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力和能力的重要性。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。()，行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨著情境變化而變化，這是態(tài)度和品德形成過程中()的表現(xiàn)。因為這種分類不止是條目的說明，還進一步告訴教師怎樣設(shè)置情境來達成預(yù)定的教學(xué)目標，因此被公認為具有處方性。()內(nèi)容。題干的描述符合操作性條件作用理論。專家解析：量力性原則不屬于德育原則的范疇，屬于迷惑項。與此相對應(yīng)的是內(nèi)發(fā)論，認為人的發(fā)展源于人自身的內(nèi)在需要，其代表人物有孟子、高爾登、弗洛伊德、格塞爾、霍爾等。第五篇：河南特崗教師招聘小學(xué)試題河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識》專題（一），堅持外鑠論的是()()()的核心和主要組成部分。論述（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立得力的班集體核心；（3）建