先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)研究計劃(完整版)
【正文】 參加各種教研會，觀摩別人的教學(xué)成果展示，網(wǎng)上查詢各種資料。三、總結(jié)及出成果階段使自己的教學(xué)實驗班成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第三名；撰寫有關(guān)的教研論文1～2篇。半年以來，向老教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的思考和實踐，初步有了一些心得體會。?接受學(xué)習(xí)的基本特點是：“所學(xué)知識的全部內(nèi)容都是以確定的方式被（教師）?傳遞給學(xué)習(xí)者。就連《教學(xué)革命》這本書上也說“三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題”。做作業(yè)的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)懂。但是如果你不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，你會慢慢地把握好這三個度，使你在課堂上游刃有余！語文課不難教，但是你若要教好語文課卻是一輩子的學(xué)問！也許你窮盡一生也未必是一個優(yōu)秀的語文老師，但這并不影響我們追求做一個優(yōu)秀的語文老師！沒有墨水的筆是寫不出字的，作為老師要終身學(xué)習(xí)，因為你是學(xué)問的使者，是傳播知識的播種機(jī)！學(xué)科也有它自身的科情，作為一名語文教師我只能從本科目上談?wù)勥@種教學(xué)模式，其他的科目心有余力不足?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學(xué)生解放出來。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣就逼著教師少講?！昂蠼獭?，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充和更正。在這個環(huán)節(jié)中要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以及在學(xué)習(xí)過程中需要解決的問題，通?？梢园凑找宰詫W(xué)思考題的形式引導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)看例題、進(jìn)行知識歸納。在使用以上六步教學(xué)法時教師還要注意以下問題：開始上課時以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。因此應(yīng)從學(xué)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，探索出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，從而有效促進(jìn)學(xué)生主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展?！跋葘W(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造個性所謂“先學(xué)”就是在老師未教之前學(xué)生先學(xué)，根據(jù)老師提供的指導(dǎo)提綱，在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的前提下獨(dú)立自學(xué)。應(yīng)該是“生教生”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，而教師只是點撥。遵循原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。課前預(yù)習(xí)一定要分析清楚課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使上課時的設(shè)計和實際不相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課下輔導(dǎo)和作業(yè)更需要細(xì)心和奉獻(xiàn)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識學(xué)習(xí)中以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。只做到三個明確是不夠的，關(guān)鍵是如何教？這一過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式學(xué)習(xí)，特別是“生教生”、“一幫一”，不僅有力地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，還促進(jìn)優(yōu)秀生提高，優(yōu)秀生要幫助他人，自己就得充分理解，學(xué)習(xí)上也有緊迫感，把自己理解的知識清晰地表達(dá)出來，這是知識能力的提高。在學(xué)生自學(xué)的同時，老師注意巡視，搜集學(xué)生自學(xué)時遇到的疑難問題，再把這些問題進(jìn)行整理、分類，突出重點難點，然后以思考題的方式讓全體學(xué)生分組討論，要求每個學(xué)生都必須發(fā)言。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，根本在于改變觀念，要學(xué)生實實在在地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。這個環(huán)節(jié)可以說是課堂的核心，每個學(xué)習(xí)小組結(jié)合自學(xué)思考題，通過組內(nèi)學(xué)生之間的交流、各小組之間的交流和學(xué)生與老師的交流
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