【正文】 相滲透，共同提高。教學(xué)伙伴的選擇是一項比較重要的工作，各班級都有自己的做法。目前我校已經(jīng)涌現(xiàn)出一批熱愛殘疾兒童、熱愛特殊教育事業(yè)的典型，他們的工作作風(fēng)和工作態(tài)度受到了社會的好評、家長的贊揚。我們要求在座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問中、練習(xí)過程中都要對殘疾兒童少年給以適當?shù)卣疹櫍辉诮處焸湔n、作業(yè)布置與批改等方面從殘疾兒重少年的實際情況出發(fā)，提出針對性的要求。三是隨班就讀有利于學(xué)校拓展辦學(xué)思路，培養(yǎng)普教、特 教相結(jié)合的教師隊伍。我校也和其他兄弟學(xué)校一樣，把隨班就讀工作當做學(xué)校的一項重要工作來抓，具體做了以下幾方面的工作：一、組織學(xué)習(xí)、提高認識特殊教育是教育事業(yè)的一個重要組成部分，是現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)體系中不可或 缺的一個門類。第一篇：隨班就讀工作總結(jié)北京市魯迅中學(xué)隨班就讀工作總結(jié)發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。關(guān)注殘疾兒童少年這個弱勢群體是社會主義教育民主的具體體 現(xiàn)。二、建立機構(gòu)，優(yōu)化管理學(xué)校建立隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，由校長、主管教學(xué)副校長、德育主任、教科室主任、教研組長、學(xué)籍管理員共同組成，他們各司其責(zé)，做好隨班就讀的管理工作。例如：座位安排在離講臺較近處，讓隨班生回答較簡易的問題，做一些基本的習(xí)題。四、家校聯(lián)合，形成合力家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。但是有一點是共同的即隨班就讀教師教育引導(dǎo)全班同學(xué)，在良好班級氛圍中深入指導(dǎo)有一定分析能力、樂于助人、學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫助隨班就讀學(xué)生。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。她堅持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進行，然后單為她制定一個個體教案，針對她視力弱的特點，以及現(xiàn)有的知識能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個別教學(xué)的目標策略。同時，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、還有班委會成員都會定期與家長聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動向，學(xué)習(xí)情況??為下一階段隨班就讀工作做準備。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長給予幫助。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對待，工作更要細心。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法。教師是教育之本，教育思想是教師之魂。接班第一天排隊時，我發(fā)現(xiàn)她那么小的個兒卻站在女生最后一個，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會抄課程表，不知何時交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容，自控能力差，上著課就要去廁所。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。變得愛說了，同學(xué)們也漸漸地愿意接近她了。四． 加強個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使她從低標準做起，逐漸向更高的標準邁進。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我充分體會到隨班生的進步與否，關(guān)鍵在教師。使他們適應(yīng)社會，融入社會。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。于是老師趕緊拿出一件玩具小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們能自己寫字了。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。探討教育的方法。我校采取特教班和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。三、重視與規(guī)范殘疾兒童的認定工作。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。由校長主管，主任專管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排對隨班生進行個別輔導(dǎo)，做好相應(yīng)記錄。四、學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“特教工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展“特教班”和“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。多鼓勵能激發(fā)人奮進，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易??！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。記得她一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。第五篇：隨班就讀工作總結(jié)特殊教育隨班就讀資源課室工作總結(jié)（20142015學(xué)