【正文】 境導(dǎo)入 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。）1．蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？2．說明文常用的一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等，用“ ”畫出本文中用的一些說明方法，并結(jié)合一二處實(shí)例說說其作用?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。2．搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。這個(gè)詞寫出了作者對(duì)蘇州園林的贊美之情，流露出作者的自豪感。課文的結(jié)尾起一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓讀者自己去攝影集中飽覽蘇州園林之美，所以才說“不再多寫了”。作者介紹蘇州園林時(shí)，圍繞著它“圖畫美”的特點(diǎn)，字里行間充滿了對(duì)蘇州園林的褒揚(yáng)和贊美。?“蘇州園林體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的精巧構(gòu)思和匠師們的聰明智慧，是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，值得我們珍視欣賞。?一座好的園林還要有個(gè)性，不要像我們現(xiàn)在的一些旅游景點(diǎn)一樣，搞很多雷同的東西。那么，7—9自然段與36自然段在文章結(jié)構(gòu)上屬于什么關(guān)系呢？能否先寫七至九自然段再寫四到六自然段呢？ 生：7—9自然段與36自然段在文章結(jié)構(gòu)上屬于并列關(guān)系，但是，它們之間是有主次之分的36段是主要方面，而7—9段是次要方面，不能顛倒順序來寫。標(biāo)本蘇州園林之所以能成為園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是？務(wù)必使游覽者無論在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。蘇州園林為什么獲得這么高的評(píng)價(jià)呢，今天我們一起走進(jìn)蘇州園林，感受她的魅力。注意：這種題型要在答題中比較出二者的區(qū)別。分析思路（2）：不能。（2）、表示修飾的或者表示限制的詞語。其次，切實(shí)了解各種說明方法的作用。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。今天我們就來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。都說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。讀后教師糾正讀音。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。”這是將什么事物與什么事物進(jìn)行比較？通過這樣的比較，實(shí)際上我們就對(duì)蘇州園林的什么特點(diǎn)非常清楚了？歸納：多種說明方法的運(yùn)用，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準(zhǔn)確鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的特點(diǎn)。但如果我們?nèi)サ袅诉@個(gè)詞語，又會(huì)有什么意味呢？（2）再讀第四段，“至于池沼，大多引用活水”一句中，“大多”一詞可以去掉嗎，為什么呢？如何分析說明文語言的準(zhǔn)確性加點(diǎn)詞語能否刪去？為什么？ 分析思路（1）：不能?！凹住边@個(gè)詞語能否替換為另一個(gè)詞語“乙”，為什么？ 分析思路：不能。窺蘇州園林之一斑——見全國(guó)園林之全豹。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。第3段：亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱 第4段:假山池沼配合有藝術(shù) 第5段:樹木栽種修剪有畫意 第6段:花墻廊子有層次同學(xué)們剛才抓住了3到6自然段的中心句，初步梳理了文章的行文脈絡(luò)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的行文順序就是先總說再分說，在分說時(shí)始終圍繞蘇州園林的總的特征——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”來加以介紹說明。第5段：“花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”，我從這里讀出了美的園林應(yīng)該是多姿多彩的，應(yīng)該在每個(gè)季節(jié)都讓人感受到活力。老師也注意到了這個(gè)情況。”師：我發(fā)現(xiàn)你們幾個(gè)的結(jié)尾，修飾性的詞語多了，還用上了比喻的修辭，確實(shí)比原文語言“生動(dòng)”了不少。人民教育出版社把它編入語文課本時(shí)，刪去了第一段；原先的題目“拙政諸園寄深眷——蘇州園林”改為了“蘇州園林”；編者做了一條注解，可惜沒有說明這是一本攝影集的序文。哪些詞還很有味道？?“當(dāng)然”一詞用得好，表肯定的語氣，說明蘇州園林的藝術(shù)美是公認(rèn)的，毫無疑問的。課堂小結(jié)：林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始?！駥W(xué)習(xí)重點(diǎn)1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶●課時(shí)安排2課時(shí)●教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。給重點(diǎn)字注音并解釋重要詞語。分析說明對(duì)象的特征有哪些。1923年出版的《稻草人》是我國(guó)第一部童話集。，人人參與，有序進(jìn)行，重點(diǎn)解決自探中的疑難問題，達(dá)成共識(shí)。對(duì)聯(lián)詩詞話園林：請(qǐng)同學(xué)們自擬一副對(duì)聯(lián)或幾句詩句來分別描述3—9節(jié)的內(nèi)容，尤其要注意說明對(duì)象的特點(diǎn)，并結(jié)合文本簡(jiǎn)要闡述。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。）池沼（zhǎo）邱壑（h232。ng wēi）鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。第二部分（39）分類具 花草樹木的映襯美。文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的本文的說明順序是怎樣的？ 文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課小結(jié)時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來解決說明方法的問題。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？還寫了橋、石岸、花草、魚。三、總結(jié)：本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。階砌旁邊栽幾叢書帶草。此短語說明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？不可以。2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料第二份教學(xué)設(shè)計(jì)一、引入激趣同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。）討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。其實(shí)，我們的祖國(guó)本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。然而，中國(guó)士大夫們認(rèn)為其缺乏自然之靈氣與生機(jī)，便無畫意、畫趣，顯得死板。中國(guó)之繪畫以山水、花鳥畫最為著名，仍重在追求自然之靈動(dòng)之趣。老子曰：“三十輻供一轂，當(dāng)其無有車之用。“道”是“無”與“有”的統(tǒng)一，世界本于“無”而生于“有”，古代中國(guó)人的這一對(duì)世界的基本看法，延伸至人生、用于藝術(shù)，形成了中國(guó)人獨(dú)特的人生觀和審美觀。這便是“隔而不隔、界而不界”美之所在吧。中國(guó)畫重在追求畫之靈氣和神韻，顧愷之有“傳神寫照，盡在阿睹中”的論斷。④簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的簡(jiǎn)樸而獨(dú)具匠心的審美風(fēng)格正體現(xiàn)了這種自然素樸的風(fēng)格，達(dá)到了進(jìn)乎技而至于道的境界。蘇州園林》問題探究問題一：本文的邏輯思路是怎樣的？課文為什么采用這樣的順序分項(xiàng)說明？[點(diǎn)撥]本文介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，因此在高度概括的基礎(chǔ)上，從全局到局部，從大的顯眼的事物到小而不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行說明。比如文章的開頭就以議論的筆調(diào)總述了蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位?！疤K州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。這句話所傳達(dá)的信息是“蘇州園林”（A）—“據(jù)說”（B）—“有一百多處”（C）。從習(xí)慣用法來看也存在這種現(xiàn)象?！皥D案美”與“美術(shù)畫”沒有可比性。”圖案是工藝美術(shù)中按設(shè)計(jì)方案制成的圖樣，而工藝美術(shù)是美術(shù)的一個(gè)分支。這樣，“美術(shù)畫”的問題就解決了。如果用中心詞分析方法來進(jìn)行語法分析，就看得更清楚了：這就一年四季不感到寂寞。這一句正確的說法應(yīng)該是：落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就使游客一年四季不感到寂寞?！胺比A”不是“游覽者感到”到，“繁華”是一種景象。②《語言理論》292—293頁，中南大學(xué)出版社，彭澤潤(rùn)、李葆嘉主編。綜合上述，這一句可以該成：開花的時(shí)候滿眼的珍珠瑪瑙，使游覽者感到無限的欣喜和歡悅，可是沒法說出來?！爸楣鈱殮狻边@個(gè)詞使用切當(dāng)與否？“自然之趣”應(yīng)該是蘇州園林建筑的審美追求，“珠光寶氣”是否俗了點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)詞約定俗成的意思是多少有點(diǎn)貶義的。“語境的作用是指語境能夠把有多種可能的意義轉(zhuǎn)換成符號(hào)表達(dá)需要的唯一的意義，也就是語境能夠把義位變成作為義位變體的義素。整句話不妨該為：我想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是中國(guó)畫，而園林是中國(guó)畫，中國(guó)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。在本文第8自然段作者也有同樣的表述，“蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤工夫都是工藝美術(shù)的上品。它們?nèi)缤瑪?shù)學(xué)交集一樣存在相互兼容、相互滲透的關(guān)系。如果用中心詞分析方法來進(jìn)行語法分析，就看得更清楚了：蘇州園林據(jù)說有一百多處。“據(jù)說”狀中式合成詞，是因縮略而習(xí)成的。）問題不在于“據(jù)說”的意義，聽別人說或者是看到過介紹蘇州園林的文章但不是很清楚記得蘇州園林的總數(shù)目，也或者是蘇州園林的總數(shù)目本生就是動(dòng)態(tài)的（由于新建或是