【正文】 “我：”哦，你爸爸是做什么的？“櫟：”他在開(kāi)出租車(chē)。聯(lián)系家長(zhǎng)過(guò)來(lái)也總是說(shuō)很忙，沒(méi)法到校。教育是一種科學(xué)性很強(qiáng)的活動(dòng)，應(yīng)該嚴(yán)格尊重教育規(guī)律，才能真正取得有實(shí)際意義的成果?！白鳛榇笕硕加忻允А⒎稿e(cuò)的時(shí)候，何況成長(zhǎng)中的小孩呢！于是我很快理清頭緒，告誡自己需要付出足夠的耐心，找尋更易于她接受的能幫助其改掉不良習(xí)慣的策略。萬(wàn)物都有季節(jié)輪回不能背離，我們首先面對(duì)的是活生生的個(gè)體，尤其是面對(duì)小學(xué)生，由于他們的年齡偏小，動(dòng)手能力差，所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，速度要放慢，慢下來(lái)教師才能注意到每位孩子的困難并及時(shí)給予幫助，使孩子在有了初步的自我意識(shí)后，多給孩子提供創(chuàng)造，交流經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸增強(qiáng)自信心和自我力量。生命化教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育。用“慢的藝術(shù)”，熏陶自己的心靈；用“慢的藝術(shù)”，陶冶每個(gè)學(xué)生的情操。反思三：孩子需要情感教育。開(kāi)課前我就發(fā)愁：這堂課我該怎么評(píng)價(jià)孩子們呢？根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，老師在課堂行進(jìn)中不斷地說(shuō)“One points?”？我舍不得浪費(fèi)說(shuō)“One points?”的寶貴時(shí)間。進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)？我老會(huì)給小組加錯(cuò)分，惹得孩子們說(shuō)我不公平。廈門(mén)市康樂(lè)第二小學(xué)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)2011~2012（1）本堂課的重點(diǎn)是用“He can’t see.”這類(lèi)目標(biāo)語(yǔ)句表達(dá)某人沒(méi)有的能力。時(shí)時(shí)提醒自己，克制自己，改變自己的否定性思維，積極一點(diǎn)，主動(dòng)一點(diǎn)，成為贊美文化的一部分；應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，做他們生命的保護(hù)人和精神的范本。其核心理念是：以成全所有生命的價(jià)值為導(dǎo)向，執(zhí)守教育的真、善、美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光輝之中。家庭教育同樣如此。在這樣慢慢摸索中，到了期末，我不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)女兒竟越來(lái)越出色，期末各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)令我喜出望外。遺憾的是，這些年來(lái)，我們對(duì)教育規(guī)律研究得少，尊重得少。有一次他又沒(méi)完成作業(yè)，我就狠狠批評(píng)了他一頓?！拔遥骸蹦銒寢屇?？“櫟：”她在廠里打工。我豎起大拇指夸他：”櫟，原先我只知道你很愛(ài)班級(jí)，會(huì)管好班級(jí)的長(zhǎng)繩（是大課間同學(xué)們運(yùn)動(dòng)用的），也愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常幫助老師擦黑板。有一天，我發(fā)現(xiàn)櫟又沒(méi)完成作業(yè)，我正要問(wèn)他，他趕緊對(duì)我說(shuō)：”老師，我忘了，下午我一定補(bǔ)做。我發(fā)現(xiàn)她課間經(jīng)常和個(gè)別孩子在談心，有時(shí)在教室門(mén)口，有時(shí)在操場(chǎng)邊上，有時(shí)就坐在榕樹(shù)下。“有一次，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)プ霾伲瑒傋哌M(jìn)操場(chǎng)，突然隊(duì)伍中有一位同學(xué)葉迅速追趕另一位同學(xué)昌跑向操場(chǎng)遠(yuǎn)處，看起來(lái)葉很生氣。他點(diǎn)頭同意了?！板X(qián)理群先生說(shuō)道：”救一個(gè)算一個(gè)，喚醒一個(gè)算一個(gè)，促進(jìn)一個(gè)算一個(gè)，成全一個(gè)算一個(gè)。2016年12月，敘事者共讀的一本書(shū)，正好也是張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》。讀著張老師的書(shū)，品味著“教育是慢的藝術(shù)”,很多往事涌上心頭。新學(xué)年開(kāi)始了，孩子們的“好書(shū)推介”十分精彩地進(jìn)行著，前一個(gè)孩子結(jié)束后，怎么沒(méi)人了？大家都在東張西望，等待著下一個(gè)同學(xué)的上臺(tái)。這樣不行，一定得設(shè)法幫助他。沒(méi)轍了，于是，我輕輕地扶了一把，這下，他終于拿著寫(xiě)有稿子的本子站了起來(lái)，并且慢慢吞吞地走上了講臺(tái)。朱晨遠(yuǎn)的稿子寫(xiě)得非常出色，也是前面所有同學(xué)中寫(xiě)得最長(zhǎng)的。教育從來(lái)就是復(fù)雜、豐富、沉重和感人的，那么多年來(lái)，我們所看到的教育大環(huán)境改變也許不是很大，但是我們可以在好書(shū)的的引領(lǐng)下改變自己，讓自己獲得真正的成長(zhǎng)。他提倡的慢是在教育中要細(xì)致、有耐心和愛(ài)心，甚至可以慢到婆婆媽媽、絮絮叨叨；與慢相對(duì)，就是快、急、躁，他反對(duì)在教育中動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥和懲罰，反對(duì)在教育中操之過(guò)急，反對(duì)在教育中追求立竿見(jiàn)影的效果。愛(ài)因斯坦在中學(xué)的成績(jī)除數(shù)學(xué)優(yōu)秀之外，其他學(xué)科均屬低下，因而在1894年15歲時(shí)他遭到了學(xué)校的退學(xué)處分，中學(xué)教師們的耐心也最終喪失了。育人在很大程度上是對(duì)教育者耐心的考驗(yàn) 愛(ài)因斯坦的學(xué)校經(jīng)歷尚且如此，那些在學(xué)校中占大多數(shù)的普普通通的學(xué)生，那些在應(yīng)試教育中考試成績(jī)不好的學(xué)生，有多少老師能給他們足夠的耐心呢？育人在很大程度上是對(duì)教育者在耐心上的考驗(yàn)。張文質(zhì)在書(shū)中談到了有些學(xué)生的智力有局限，他說(shuō)：“這些局限有時(shí)是我們教師工作不能超越的障礙，我們有了這種謹(jǐn)慎的意識(shí)就不會(huì)操之過(guò)急，我們就能更從容一點(diǎn)。讀張文質(zhì)《教育是慢的藝術(shù)》有感“我們的教育往往過(guò)于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見(jiàn)影’，缺乏期待與從容”；“我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心”。問(wèn)題的關(guān)鍵是要細(xì)致耐心到什么程度。教育，作為一種慢的藝術(shù)，在教學(xué)上，教師要慢慢地去感悟，就像育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來(lái)的。耐心是每一個(gè)教師的修養(yǎng)，耐心是每一個(gè)教師的素質(zhì)，耐心是每一個(gè)教師的責(zé)任，耐心是每一個(gè)教師的道德倫理水平?！苯逃锹乃囆g(shù)的另一種解釋吧。學(xué)會(huì)等待。參與到學(xué)生生活中去，真正和學(xué)生在一起。通過(guò)成就學(xué)生的方式來(lái)成就自己。一個(gè)好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。還是妻子懂得女兒的心，買(mǎi)來(lái)《幼兒學(xué)畫(huà)》，讓孩子描摹涂色。久而久之造成了書(shū)寫(xiě)差，作業(yè)拖拉等壞習(xí)慣。印度詩(shī)人泰戈?duì)栐凇讹w鳥(niǎo)集》中有一句很有名的短詩(shī)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。我們教師在工作中，如果再去強(qiáng)化這種標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也未必公平。要學(xué)會(huì)等待任何事物都是遵循一定規(guī)律的，循序才能漸進(jìn)。對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁，不需要越俎代庖。靜下心與孩子交流，打開(kāi)孩子的心結(jié)。孩子不需要冷落，而需要疼愛(ài)。讓我們努力的工作，讓教育真正開(kāi)啟學(xué)生的智慧，潤(rùn)澤我們的生命。經(jīng)常，我們要等待一個(gè)兒童的成長(zhǎng)：他智慧的覺(jué)醒，力量的增強(qiáng)，某種人生信念與價(jià)值的確定；他需要你對(duì)他這個(gè)具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠(chéng)意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝?。要知道：孩子接受教育需要一個(gè)過(guò)程，需要將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，一切均需在潛移默化間進(jìn)行。教育精神是什么？我想應(yīng)該是離開(kāi)功利化以外的，師生之間趨勢(shì)的情誼和信任，真實(shí)的關(guān)心和尊重。教育的慢看似耗掉的時(shí)間更多，因?yàn)樗黄诖芙逃娜肆ⅠR改變，而是強(qiáng)調(diào)教育的潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，強(qiáng)調(diào)的是?互相的尋找?與?共同的成長(zhǎng)?，是一種積極的互動(dòng)，是彼此的肯定與期待，是相互的欣賞與愉悅，是共同的提高與成長(zhǎng)，也是看到開(kāi)花卻不一定看到結(jié)果的漫長(zhǎng)等待。對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁，不需要越俎代庖。這是對(duì)教育的藝術(shù)提煉和本質(zhì)濃縮。第五篇：教育需要等待讀《教育是慢的藝術(shù)》有感教育需要等待讀《教育是慢的藝術(shù)》有感王樂(lè)讀了這本書(shū)，我真摯地體會(huì)到教育的神圣和重任——教育是慢的藝術(shù)。要學(xué)會(huì)關(guān)注。在平時(shí)的教學(xué)中，我們還會(huì)遇到一些學(xué)困生，他們之所以出現(xiàn)目前的這種現(xiàn)象，是由于很多不良的因素的影響，有的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，有的不按時(shí)完成作業(yè)，作為老師，可以先不要責(zé)怪他們，應(yīng)該滿(mǎn)腔熱情的幫助他們，靜下心來(lái)和他們談心，做耐心細(xì)致的思想感情教育工作，多夸孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，正確對(duì)待孩子，從而使他們端正學(xué)習(xí)的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。孩子還沒(méi)有邁開(kāi)第一個(gè)腳步，你就去牽引他，甚至一會(huì)兒捉住他的右腿，一會(huì)兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)獨(dú)立邁步。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，速度要放慢，慢下來(lái)教師才能注意到每位學(xué)生的困難并及時(shí)給予幫助，使學(xué)生在有了初步的自我意識(shí)后，多給他們提供創(chuàng)造、交流經(jīng)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸增強(qiáng)自信心和自我力量。我過(guò)去也經(jīng)常會(huì)說(shuō)勤能補(bǔ)拙，不錯(cuò)，但有時(shí)候再勤也補(bǔ)不了天生的“拙”，就像我訓(xùn)練一輩子也不可能像姚明那樣打籃球?？磥?lái)在追求節(jié)奏快、效率高的都市圈重新審視一下我們的教育，有必要尋求一種平衡、尋求一種平和、尋求一種平緩??第四篇：讀《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)有感讀《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)有感烏蘇四中謝會(huì)紅“教育是什么”？以前只知道教育是一種藝術(shù)，但這種藝術(shù)我似乎永遠(yuǎn)欠火候，問(wèn)題在哪里？暑假期間，我認(rèn)真研讀了《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)，讓我找到了問(wèn)題的根源。其實(shí)自己一個(gè)善意的舉動(dòng)，沒(méi)想到給孩子無(wú)形中帶來(lái)了一種心靈上的傷害。教育，作為一種慢的藝術(shù)，其實(shí)需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。我們的教學(xué)研究，也是慢的藝術(shù)，有所發(fā)現(xiàn)，有所用心，慢慢地去做。要成為有魅力、有感召力的人。任何課堂的成功都有賴(lài)于師生的對(duì)話(huà)、互動(dòng)、合作，而合作能力的培養(yǎng)，只能在合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我們是最棒的班級(jí)，讓孩子們有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，樹(shù)立起班級(jí)自信心，樹(shù)立起個(gè)體自信心，一次大型活動(dòng)，一次班級(jí)活動(dòng)，哪怕一個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕一句話(huà)，我們都得及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)真的是時(shí)不再來(lái)。耐心是你對(duì)學(xué)生人格的尊重，耐心是你對(duì)教育平等的尊重，耐心是你對(duì)學(xué)生有一個(gè)美好前程的長(zhǎng)期有效的祝福。教育需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。“著名作家、大文豪錢(qián)鐘書(shū)，他高考數(shù)學(xué)是0分；吳晗，歷史學(xué)家，數(shù)學(xué)考0分，考北大沒(méi)考上，后來(lái)被清華大學(xué)錄取。根本沒(méi)有閑余時(shí)間去思考，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做教育應(yīng)該做的事情。春秋時(shí)期齊國(guó)著名的政治家管仲在《管子教師給學(xué)生足夠的耐心，前提并不是讓每一個(gè)學(xué)生都能成為愛(ài)因斯坦那樣的成功者。大學(xué)4年，學(xué)業(yè)成績(jī)并不突出，以至于他在畢業(yè)后找不到一份教師的工作，在朋友的幫助下，他才在伯爾尼找到了聯(lián)邦專(zhuān)利局審查員的工作。問(wèn)題的關(guān)鍵是要細(xì)致耐心到什么程度。誰(shuí)專(zhuān)心致志于自己的事業(yè)，誰(shuí)就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久。我說(shuō)：“這掌聲一是送給——”“張?jiān)其舻?！”大家毫不猶豫地說(shuō)，“二是送給——”沒(méi)有人接話(huà)，我知道大家對(duì)于朱晨遠(yuǎn)的行為很是不解，前面在一次次催他