【正文】 子結(jié)合生成氫分子,氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。但由于制作一個(gè)多媒體課件一般需要幾個(gè)小時(shí)，老師不可能每一節(jié)課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件就顯得非常重要了。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生的個(gè)性差異的不同，所以有的學(xué)生會(huì)想出一種做法，有的會(huì)想出幾種做法。能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。而“1平方厘米”是一個(gè)面，是面積單位。二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如：教學(xué)“平行四邊形和梯形的面積”這一章的第一節(jié)“面積和面積單位”時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察展示知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，能有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢(shì)。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。第三篇：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)心得體會(huì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)心得體會(huì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。這樣既推導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無(wú)限分割的思想方法。我在教學(xué)中利用多媒體化靜為動(dòng)：先出示一輛車(chē)從甲地行駛到已地的動(dòng)畫(huà)，然后出示這輛車(chē)返回的過(guò)程，邊演示邊講解。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過(guò)程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。因?yàn)樗新曅尾⒚?，生?dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住了這個(gè)概念。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如教學(xué)“射線(xiàn)”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽(yáng)的光，更好的是從端點(diǎn)引出一條直線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，配之由強(qiáng)漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線(xiàn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)十分清晰地展示給了學(xué)生，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻，低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。如教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，通常采用畫(huà)線(xiàn)段示意圖或演示的方法，由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，掌握起來(lái)總是很困難，教學(xué)效果不太理想。降低了教學(xué)的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對(duì)學(xué)生“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出面積的含義，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。最后整個(gè)正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿(mǎn)顏色。同時(shí)，教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。想一想，計(jì)算它的面積有幾種算法？這是一個(gè)多邊形。四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度。學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而 會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一身，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)更易于開(kāi)展。二、模擬實(shí)驗(yàn)操作時(shí)使用：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析探究化學(xué)問(wèn)題尋找解決方法前提，其重要意義勿庸置疑。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過(guò)暫?？刂圃趲讉€(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。當(dāng)學(xué)生選擇了裝置⑴時(shí)，就會(huì)看到稀鹽酸從試管口流出而無(wú)法發(fā)生反應(yīng)。提問(wèn)：長(zhǎng)頸漏斗可否不伸到液面以下？學(xué)生討論后展示動(dòng)畫(huà)，不伸到液面以下產(chǎn)生的氣體從長(zhǎng)頸漏斗逸出不能收集到二氧化碳?xì)怏w。這樣老師就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。如我們?cè)谥v解有關(guān)污染方面的知識(shí)時(shí)，往往就是通過(guò)自己的講解讓學(xué)生來(lái)了解，或是帶學(xué)生到某一實(shí)地去看一下污染物，這樣只能是以點(diǎn)帶面的介紹污染。而利用多媒體的技術(shù)我們可以使這樣的爆炸由原來(lái)的一秒鐘變?yōu)橐环昼?，讓其變化過(guò)程慢慢地展示在我們的面前，這樣可使學(xué)生自己去對(duì)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，也加深了學(xué)生對(duì)爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。如通過(guò)多媒體可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的不足。許多仁人智士從事中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)，把學(xué)科單一的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的梳理，成功地制作多媒體課件，使得學(xué)生能形象的描述化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。（1）、輔助解釋化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。工業(yè)生產(chǎn)流程規(guī)模大，無(wú)法在課堂內(nèi)演示，采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能清楚地了解生產(chǎn)流程，使教育教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖、爆炸實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)過(guò)快的實(shí)驗(yàn)，使用慢動(dòng)畫(huà)鏡頭播放，如金屬Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，課堂演示雖然學(xué)生能看清楚現(xiàn)象，但反應(yīng)過(guò)快，學(xué)生無(wú)法完整的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用模擬實(shí)驗(yàn)可將該實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)反復(fù)播放，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程看得十分清楚了。微機(jī)多媒體助教學(xué)手段的應(yīng)用，以它軟件的多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，人機(jī)交互性的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫(huà)面豐富等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生建立起一個(gè)學(xué)生自己控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊了的視野，解放了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以比較好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中，他們的被動(dòng)地位，變要我學(xué)為我要學(xué)，從而在素質(zhì)教學(xué)方面有著不可替代的優(yōu)越性。再如：在做一些演示實(shí)驗(yàn)（如：酸堿鹽部分的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)）時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在講臺(tái)上操作，下面的學(xué)生卻不一定觀察得清楚。我在講解這些內(nèi)容時(shí)，就充分利用了微機(jī)多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，編制了適合教材的軟件，將摸不到、看不見(jiàn)的微觀世界模擬出來(lái)，真實(shí)可信地展示在學(xué)生們的面前。在使用題庫(kù)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，為了克服學(xué)生對(duì)做習(xí)題和測(cè)驗(yàn)的厭倦心理以及被動(dòng)心態(tài)，我充分利用微機(jī)文字處理系統(tǒng)的功能，做到多機(jī)分配和多窗口分配，使不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣，進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生們的參與性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的程度和能力，選擇自己認(rèn)為可以完成的一套題。在講課時(shí)，由學(xué)生根據(jù)需要操作按鈕，將其調(diào)出觀察。同時(shí)我還利用一些軟件，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面的移動(dòng)和色彩的填充來(lái)鞏固一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把過(guò)去教師一人操作，學(xué)生被動(dòng)觀察的單一活動(dòng)，變成學(xué)生們自己的行為，并且可以通過(guò)微機(jī)的反饋系統(tǒng)，及時(shí)地解答學(xué)生們?cè)诓僮鲿r(shí)遇到的問(wèn)題和錯(cuò)誤，變單方面的信息傳遞為雙向活動(dòng)。通過(guò)微機(jī)多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開(kāi)發(fā)，不斷地給予學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強(qiáng)比教學(xué)過(guò)程中的“刺激反應(yīng)”；同時(shí)也為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生自己動(dòng)手操作，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識(shí)，使其成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，不只是讓他們知道就可以了，應(yīng)該多做實(shí)驗(yàn)，讓他們?nèi)ヌ骄繂?wèn)題，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和探究新問(wèn)題的能力。通過(guò)這種模擬實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象，可以啟發(fā)學(xué)生思考反應(yīng)出現(xiàn)的原因，使學(xué)生身臨其境，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)特征，