【正文】 應利用這一點，在保證安全性的前提下，嚴謹、規(guī)范的指導學生進行實驗，并填寫實驗報告，讓學生在做中學加深對理論知識的領悟。微觀粒子運動是很難觀測到的，對于這種抽象的概念，在教學方法上可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進行，同時還應用淺顯有趣的比喻來給學生理解概念。教學方法是教師為了達到培養(yǎng)目標、完成教學任務而采用的手段及策略，是高效課堂的推動力量。此外，還有許多諸如激勵、表揚和鼓勵學生的方法等等。因此，針對這一階段學生特點，教師應首先依據(jù)教學大綱、教材課時安排等，按章節(jié)制定全面、翔實的教學計劃，以期使教學目標、任務等明確。作為以實驗為基礎的化學，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調(diào)動學生的積極性，最終達到開發(fā)智力，提升能力，是每一位新時期化學老師的嚴峻課題。這樣學生通過實驗教學既把握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。重視實驗教學。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的題目，引導學生在分析研究這些題目的進程中，把握所學知識。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激起學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利把握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。這樣既進步了課堂教學效力，又培養(yǎng)了學生的能力。其次是指導學生自己動手做好每個學生實驗。傳統(tǒng)的課堂教學僅僅強調(diào)以教師為中心的講授而忽略了學生作為教學活動中最關鍵一方在知識汲取中的重要性。如實驗教學就應當是在學生已學理論包括其生活經(jīng)驗等基礎上，引導其進行大膽的實驗假設，在悉心指導下完成書本理論與假設的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實驗方案。激發(fā)學生興趣有眾多途徑，基于化學課的方法主要有以下一些：(1)可以先設置幾個生活中常見現(xiàn)象帶來的問題，如為什么泡騰片一放進水里變會劇烈溶解?為什么液態(tài)水會變成氣態(tài)?(2)巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲。比如化學現(xiàn)象及公式的學習，需要學生通過親身的實驗操作方能得到認知，這一方面使學生形成相關概念；另一方面也培養(yǎng)了其思考及實操能力。這些部分課程都有著各自的教學特征。初中化學的計算較為簡單，教師應著重注意學生對于化學方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。一、走近學生——生成高效課堂的前提 教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。在傳統(tǒng)的教學中,教師主宰著課堂,學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本 當前的教材重視學生的探究能力的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的知識結構體現(xiàn),很多以談話的方式出現(xiàn),因為對每個話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣的優(yōu)點能便于拓展學生的思維,但對學生的思考化學問題的能力提出了挑戰(zhàn)。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。在設計方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學生進行廣泛的討論,以小組的形式進行,將每個小組設計的方案進行比較,以利于促進每個學生的積極思考。假如某個圖書室著火了,應該選擇哪種方式進行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學生容易答錯,學習好的學生能得到提高?？傊?化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的,學習不再是只為了分數(shù)、為了升學,而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成,在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。如果學生喜歡某位教師,這門學科的教學質量就會明顯提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習,因此,要創(chuàng)設和諧、民主的教學課堂。讓學生掌握分析問題的方法。如果學生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳。但并不是將學生分為幾個等級,而是在教學中重視每個學生的發(fā)展,不能只重視學優(yōu)生,忽視學困生的發(fā)展。三、重視反思——生成高效課堂的關鍵有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。第五篇：初中化學高效課堂教學初中化學高效課堂教學初中化學高效課堂教學（提交時間：2012620）我是一名教畢業(yè)班化學的老師，我認為每個人上課的方式、方法都是不一樣的，關鍵是我們?nèi)绾握莆照n堂，如何讓學生喜歡我們的課堂。良好的師生情感是教育教學的開始，教師只有用誠摯的情感熱愛、尊重學生，信任每一位學生，和學生打成一片，了解學生的心理，掌握學生思想、學習、生活中的熱點和興奮點，學生的心理就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育，就能較快地將教育的要求提升為自己的需求，從而對學習產(chǎn)生強大的動力。良好的群體，能使人相互信任、相互幫助、相互學習，催人奮進，使人感受到生活在積極的精神和心理狀態(tài)中。，以愛感化“親其師，信其道”。作為老師有義務也有責任培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗到成功的喜悅。所以教師就應該多對學生進行鼓舞、表揚、欣賞和肯定。在這個活動中學生可以自己搜集有關故事或是教師搜集，讓平時有點內(nèi)向的、不善言詞的同學展示，促進全體學生的發(fā)展，何樂而不為呢？②、猜謎語——可以用猜謎的形式鞏固加強記憶。搞活課堂，除了精心設計課堂教學內(nèi)容外，還要善于引入競爭機制，形成力爭上游的氣氛。應用多種教學形式，激發(fā)求知欲中學生處于好動、喜歡變換時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，也會對他們失去吸引力。學生在整個學習過程中保持濃厚的興趣，體會探索和成功的樂趣，提高學習興趣，增進學科情感。總之，提高課堂教學的有效性是教師的永遠追求，我們要在新課程理念指導下，以學生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學的成功做法，轉變教學模式，講究方法策略，精心設計，用心調(diào)控教學過程，精講導學、巧問誘思，把主動權交給學生，你會發(fā)現(xiàn)，學生比預想的聰明多了，你的課堂也會變得活。利用這些特征，讓學生親身參與實踐，可以增加學生的情感體驗，從中享受到學習的樂趣。例如：我在講二氧化碳的性質的時候，不是先講它有哪些性質，而是先做傾倒二氧化碳的小實驗，讓學生去觀察，是上面的蠟燭先熄滅呢還是下面的蠟燭先熄滅？有學生猜是上面的，也有猜是下面的，還有些學生說：“兩只蠟燭同時熄滅的。在氧氣的性質這一課題里面，我引用了猜謎的形式引入，讓同學們猜謎：“看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質”。讓學生猜是哪種元素，并簡單介紹有關該元素的內(nèi)容?！崩蠋熯€要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，使他們經(jīng)常享受到成功的歡樂，打心眼里相信“我能行！”教學方式獨特，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師，感興趣的東西，學生才會積極主動開動腦筋。學困生通過自己的努力，會在某個時刻取得