【正文】 結(jié)束的時候，給予獲勝組一點小獎勵，大大提高了他們的積極性。等到練習到一定程度的時候，可以將游戲的難度加大。我們可以唱英語歌，可以進行簡單的對話，可以做些律動，關(guān)鍵是要帶動全班同學一起參與，這樣學生的積極性大大提高，興趣也濃厚了。第一篇：小學英語情境教學小學英語情境教學湘鄉(xiāng)市潭市鎮(zhèn)新鋪學校 魏文彬情境教學法是教師通過創(chuàng)設典型的情境，使用抽象的語言形式變成生動、具體、可視的語言，從而促使學生主動參與教學過程的一種教學模式。 in 這個階段可以利用實物、圖片、多媒體以及教師的肢體動作語言等進行導入，這樣有助于清楚的把所要教得單詞、短語或者句子表現(xiàn)出來。老師說單詞，學生指出與單詞相反的部位，這樣既鍛煉了聽說讀的訓練，也最大限度的激發(fā)了他們的學習興趣。還要及時評價，要多使用積極鼓勵的評價語。教師還應運用情景，來烘托教學內(nèi)容中的情感氣氛?！彼?，在小學英語課堂實施情境教學勢在必行。例如我在教學nose，ear，eye這些單詞時，我邊領(lǐng)讀，邊走到同學們中間，親切地摸摸同學的鼻子，輕輕捏下同學的耳朵和摸下同學的眼睛。二、創(chuàng)設語言交流情境，促進語言交流要學好英語，離不開英語交流，否則，英語學習就會變成“啞巴英語”。教師可以讓學生討論周末行動計劃，談論天氣，當學生交流有困難時，教師要在旁邊給予指導。s this？S：盒子。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學。一、創(chuàng)設新情境，提高學生興趣在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走人情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關(guān)。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。老師課外帶頭說，無淪在校園中還是樓梯碰口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!Boy!How are you?一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。因此，要在英語課堂上創(chuàng)設有效的樂學情境，要讓自己的教學手段不斷更新，要用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的興趣活動，通過多種活動激發(fā)學生學習的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生對英語學習充滿興趣，并在長久的學習過程中始終保持這種興趣。一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀農(nóng)村小學生方面：農(nóng)村孩子膽小，羞于說英語。“興趣是最好的老師，”也是學習的源動力，是學習的強大內(nèi)在動力。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式把學生當成是容器，只是充分把老師和書本的思想機械地灌輸給了學生。創(chuàng)設課堂教學情境是課堂教學課前準備的一個重要方面，是有效設置教學情境的保障。通過仔細觀察生活，把生活中的見聞和親身經(jīng)歷與課本內(nèi)容緊密結(jié)合起來。外語教育研究出版社李偉老師在給我們的講座中重點強調(diào)了“在意義中建構(gòu)英語詞匯、句子”的重要性，這里的意義是指語言運用的情境。我們可以在一堂課中、也可在課堂教學的某一或某幾個環(huán)節(jié)中，運用實物、自制教具、電腦課件、圖片、有聲語言、體態(tài)語言等，充分發(fā)揮學生的腦、口、手、眼、鼻、耳的作用，充分調(diào)動學生的聽覺、嗅覺、視覺、觸覺和運動覺共同參與課堂活動，從而有效實現(xiàn)情境教學目標。例如：我在教學數(shù)字“幾十幾”的表達法時，借鑒了數(shù)學課的情境創(chuàng)設方法。學會靈活運用控制手段和方法，隨時檢測所創(chuàng)教學情境是否為達到教學目標而服務。因此，我們應當做到：（一）農(nóng)村小學英語教師應當不斷提高自身素質(zhì) 農(nóng)村小學英語教師必須具有過硬的專業(yè)知識，掌握小學生的教育心理理論、教育管理理 4 論和外語教育理論，熟練掌握計算機操作技術(shù)，學會熟練地處理加工信息，以及擁有為農(nóng)村小學英語教育無私奉獻的精神。而學生也往往能在教師搭建的平臺中演好每一個角色。在英語教學中創(chuàng)設活動情景，讓學生邊動邊學，可以使枯燥的單詞和句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學生學習英語的積極性。只有增加“說”的經(jīng)驗的積累、說話環(huán)境的適應和開口習慣的養(yǎng)成，才能改變這種狀況。作為語言學科，英語教學時，應該注意交流，應注意人文性和工具性的統(tǒng)一，應通過學習英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，從而形成用英語與他人交流的能力。常見的活動情景主要有競賽活動情景和游戲活動情景。我們可以利用實物、模型、簡筆畫或者視頻、幻燈片等手段來設置直觀情景進行英語教學，實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教What can you smell？時，可讓學生從家?guī)碜约合矚g的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課就有血有肉。不斷地總結(jié)得失才能不斷地促進小學英語教育教學工作，因此，農(nóng)村小學英語教師應當堅持課后反思與總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)勢改進劣勢，總結(jié)出不同情況下的小學生英語學習所適用的不同的情境創(chuàng)設法，形成一套固定的模式。教師可以在課前充分預設所創(chuàng)情境在課堂上可能出現(xiàn)的偏差，并預設出有針對性的解決方案，當課上出現(xiàn)所預料到的問題時，教師可以從容控制與糾正偏差；在課堂教學中教師應當隨時觀察、注意可能出現(xiàn)的意外，將它適當?shù)目刂疲蛘邔⑺幹迷诿妊繝顟B(tài)；一堂課結(jié)束后，教師應當認真總結(jié)與分析此次所創(chuàng)情境所帶來的好處和不足，以防止不當情境創(chuàng)設在后面的教學中繼續(xù)發(fā)展。然后出示課前準備的胡豆若干，讓學生猜一猜有多少顆胡豆。②在教學可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別時，教師可以呈現(xiàn)實物，或者圖片讓學生親眼 3 看一看體會他們之間的區(qū)別?！把芯勘砻? 7歲兒童可連續(xù)注意1015分鐘。努力發(fā)揮教師創(chuàng)造力，使課堂教學情境充滿生命力。做好對課堂內(nèi)所創(chuàng)設的教學情境的監(jiān)控。然而，由于種種原因，這種教學方式在英語這一學科仍被沿用，農(nóng)村小學尤為突出。農(nóng)村小學生的生活經(jīng)驗貧乏，而且膽小不敢大膽說英語，讓學生在有效的英語學習情境中學習，能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣。農(nóng)村小學英語課堂教學方法方面：農(nóng)村小學英語課堂教學方法仍然以傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法為主，教師照本宣科，一味地向?qū)W生灌輸教材和自己的觀點，學生以枯燥的機械式重復為主，通過記憶來積累英語知識。筆者通過對農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出自己在課堂教學中創(chuàng)設教學情境的策略，與相關(guān)老師共同分享。教學方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉決，學生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高，我們只有不斷地激