【正文】 術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如：見(jiàn)到“休”，會(huì)想到是一個(gè)人靠在樹(shù)旁邊休息，見(jiàn)到“采”會(huì)想到那是一只手在樹(shù)上采摘。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。（3）尋找錯(cuò)別字。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，減少了教師單調(diào)乏味的講解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，輕松地掃除識(shí)字障礙，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自信心，使學(xué)生積極地參與識(shí)字學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)的形象，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象，促使他們將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成新的事物，在思維創(chuàng)造性活動(dòng)中具有重要意義。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。學(xué)“天”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“大字上面加一橫”，有的說(shuō)“一人頂個(gè)二”；學(xué)“入”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“人字照鏡子”。這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。興趣是最好的老師。大家開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言很快學(xué)會(huì)了這個(gè)字（二）運(yùn)用多媒體，突破識(shí)字難度。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣。在一定的識(shí)字基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，認(rèn)識(shí)更多的生字。對(duì)于筆順易錯(cuò)的字，可演示筆順，給學(xué)生留下直觀、形象、深刻的記憶。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，為學(xué)生提供積極活躍的識(shí)字課堂，從而不斷增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！边@是我國(guó)著名作家魯迅先生所說(shuō)。例如，在進(jìn)行“火”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生在生活中都見(jiàn)過(guò)火，這時(shí)老師可以讓學(xué)生想象一下火的樣子，或者教師通過(guò)課件展示火燃燒的畫(huà)面，使?jié)h字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)與我們生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，使?jié)h字可以更加形象化、具體化，從而提高學(xué)生的識(shí)字效率。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程（小學(xué)），2014（9）：31.[2][J].新課程（上），2015（3）：147.第五篇：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用分析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用分析摘 要：近幾年來(lái)，信息技術(shù)在各大領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，多媒體的同樣也被大眾廣泛地認(rèn)識(shí)，在教育領(lǐng)域，新課改要求與新的技術(shù)配合，實(shí)現(xiàn)課堂的革新，那么多媒體的應(yīng)用是非常重要的一點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生有其特有的心理特點(diǎn)，他不明白識(shí)字對(duì)他將來(lái)有多么的重要，只要他開(kāi)心，他就愿意學(xué)，他如果不開(kāi)心，他就不愿意學(xué)，那么問(wèn)題是，如何讓他們對(duì)我們的識(shí)字課感興趣呢？在多媒體的支持下，我們可以發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)很簡(jiǎn)單，首先，我們需要抓住學(xué)生貪玩、注意力不集中的特點(diǎn)，我們需要選擇適合學(xué)生胃口的東西，然后跟我們的識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，例如，我們可以將需要學(xué)習(xí)的生字加入到學(xué)生們愛(ài)看的童話故事中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片展示給學(xué)生，然后將生字提取出來(lái)，進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)“男”字時(shí)，出示一個(gè)男人在田地里用力干活的動(dòng)畫(huà)，問(wèn)他們，什么人在田地里干活最有力氣，從而引出“男”字。，重視學(xué)生心理變化小學(xué)生因?yàn)槠涮赜械男睦硖攸c(diǎn)，在小時(shí)候的教學(xué)中很容易受到老師的影響，而且在這一階段，孩子對(duì)老師和家長(zhǎng)的肯定非?？释?，給予他們肯定可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同樣，如果不適當(dāng)?shù)呐u(píng)或者遭遇重大的挫折可能給孩子形成嚴(yán)重的心理陰影。，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足多媒體在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各種資源應(yīng)有盡有，在傳統(tǒng)的識(shí)字課堂上，老師將生字列出，讓學(xué)生跟著讀，然后識(shí)記，這樣就非常的枯燥，學(xué)生很容易注意力渙散，上課不認(rèn)真。：多媒體在互聯(lián)網(wǎng)的支持下可以實(shí)現(xiàn)很多我們以前不能實(shí)現(xiàn)的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)。同樣，多媒體教學(xué)方法也應(yīng)該做到及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，以便尋找在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中的不足與缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略。由于小學(xué)生都具有一顆好玩的心，對(duì)新鮮事物都會(huì)感到特別好奇，他們總是以自己的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)知識(shí)，一些知識(shí)的積累和智力的發(fā)展都是在無(wú)意識(shí)中形成的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交流。對(duì)于字的間架結(jié)構(gòu)，還可采用對(duì)比法，即出示間架結(jié)構(gòu)不正確的字，讓學(xué)生分析錯(cuò)在何處，接著再出示間架結(jié)構(gòu)正確的字，這樣，學(xué)生對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)必定有更深的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅鞏固了學(xué)生已有的知識(shí)，更是擴(kuò)大了識(shí)字量，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。這樣，結(jié)合了具體語(yǔ)言環(huán)境的字詞句教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們以后遇到類(lèi)似問(wèn)題觸類(lèi)旁通。然后，大屏幕上出現(xiàn)謎面“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦。漢字雖然經(jīng)過(guò)多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，多媒體電教手段的運(yùn)用，能活化課堂教學(xué)情境，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，能收到事半功倍的效果?！钡湍昙?jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。至今，識(shí)字教學(xué)已打破了“各自為戰(zhàn)”的格局，進(jìn)入了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、自我完善的新階段。這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字。教學(xué)時(shí)，教師如何解決這一難題呢？實(shí)踐證明，巧妙利用多媒體教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。秋姑娘又來(lái)到果園里，在梨樹(shù)上掛起了金色的“