【正文】 術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。如：見到“休”，會想到是一個人靠在樹旁邊休息，見到“采”會想到那是一只手在樹上采摘。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。這樣的鞏固練習(xí)，擴大了識字量，又促進了自學(xué)能力的形成。（3）尋找錯別字。計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)，減少了教師單調(diào)乏味的講解，同時調(diào)動了學(xué)生的多種感官，輕松地掃除識字障礙，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自信心，使學(xué)生積極地參與識字學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象。動聽的音樂、生動的形象，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象，促使他們將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成新的事物，在思維創(chuàng)造性活動中具有重要意義。教學(xué)時可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。學(xué)“天”時，有學(xué)生說“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”；學(xué)“入”時，有學(xué)生說“人字照鏡子”。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。興趣是最好的老師。大家開動腦筋，積極發(fā)言很快學(xué)會了這個字（二）運用多媒體，突破識字難度。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。在一定的識字基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，認識更多的生字。對于筆順易錯的字，可演示筆順，給學(xué)生留下直觀、形象、深刻的記憶。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，為學(xué)生提供積極活躍的識字課堂，從而不斷增加學(xué)生的識字數(shù)量，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。”這是我國著名作家魯迅先生所說。例如，在進行“火”這個字的教學(xué)時，每個學(xué)生在生活中都見過火，這時老師可以讓學(xué)生想象一下火的樣子，或者教師通過課件展示火燃燒的畫面，使?jié)h字的筆畫結(jié)構(gòu)與我們生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，進一步加深學(xué)生的記憶，使?jié)h字可以更加形象化、具體化，從而提高學(xué)生的識字效率。參考文獻：[1][J].新課程（小學(xué)），2014（9）：31.[2][J].新課程（上），2015（3）：147.第五篇：多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用分析多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用分析摘 要：近幾年來，信息技術(shù)在各大領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，多媒體的同樣也被大眾廣泛地認識，在教育領(lǐng)域，新課改要求與新的技術(shù)配合，實現(xiàn)課堂的革新，那么多媒體的應(yīng)用是非常重要的一點。在計算機系統(tǒng)中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生有其特有的心理特點，他不明白識字對他將來有多么的重要，只要他開心，他就愿意學(xué)，他如果不開心，他就不愿意學(xué)，那么問題是，如何讓他們對我們的識字課感興趣呢？在多媒體的支持下，我們可以發(fā)現(xiàn)，這其實很簡單，首先，我們需要抓住學(xué)生貪玩、注意力不集中的特點，我們需要選擇適合學(xué)生胃口的東西，然后跟我們的識字教學(xué)相結(jié)合，例如，我們可以將需要學(xué)習(xí)的生字加入到學(xué)生們愛看的童話故事中，通過動畫片展示給學(xué)生，然后將生字提取出來，進行教學(xué)。在教學(xué)“男”字時，出示一個男人在田地里用力干活的動畫，問他們，什么人在田地里干活最有力氣，從而引出“男”字。，重視學(xué)生心理變化小學(xué)生因為其特有的心理特點，在小時候的教學(xué)中很容易受到老師的影響，而且在這一階段，孩子對老師和家長的肯定非?？释?，給予他們肯定可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，同樣，如果不適當?shù)呐u或者遭遇重大的挫折可能給孩子形成嚴重的心理陰影。，彌補教學(xué)資源的不足多媒體在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各種資源應(yīng)有盡有，在傳統(tǒng)的識字課堂上，老師將生字列出，讓學(xué)生跟著讀，然后識記，這樣就非常的枯燥，學(xué)生很容易注意力渙散，上課不認真。：多媒體在互聯(lián)網(wǎng)的支持下可以實現(xiàn)很多我們以前不能實現(xiàn)的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)。同樣，多媒體教學(xué)方法也應(yīng)該做到及時的反饋評價，以便尋找在運用多媒體的過程中的不足與缺點，及時調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略。由于小學(xué)生都具有一顆好玩的心，對新鮮事物都會感到特別好奇，他們總是以自己的興趣愛好學(xué)習(xí)知識，一些知識的積累和智力的發(fā)展都是在無意識中形成的。隨著多媒體逐漸進入到教學(xué)過程中，計算機代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生與計算機之間的交流。對于字的間架結(jié)構(gòu)，還可采用對比法，即出示間架結(jié)構(gòu)不正確的字，讓學(xué)生分析錯在何處，接著再出示間架結(jié)構(gòu)正確的字，這樣，學(xué)生對字的間架結(jié)構(gòu)必定有更深的認識。長此以往，不僅鞏固了學(xué)生已有的知識，更是擴大了識字量，同時也促進了學(xué)生自學(xué)能力的形成。這樣，結(jié)合了具體語言環(huán)境的字詞句教學(xué)，不僅達到了教學(xué)目標，而且符合小學(xué)生的認知規(guī)律，幫助他們以后遇到類似問題觸類旁通。然后，大屏幕上出現(xiàn)謎面“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。漢字雖然經(jīng)過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，多媒體電教手段的運用，能活化課堂教學(xué)情境，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，能收到事半功倍的效果?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。至今，識字教學(xué)已打破了“各自為戰(zhàn)”的格局，進入了一個相互學(xué)習(xí)、自我完善的新階段。這樣就擴大了學(xué)生的知識面，增長了他們的見識。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，進而區(qū)分“喝”和“渴”字。教學(xué)時，教師如何解決這一難題呢？實踐證明，巧妙利用多媒體教學(xué)，可以強化學(xué)生的記憶。秋姑娘又來到果園里，在梨樹上掛起了金色的“