【正文】 每班都要建立飛信等聯(lián)系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。家長不重視，每次聯(lián)系在家檢查學(xué)生的作業(yè)，家長都答應(yīng)的好好的，結(jié)果第二天學(xué)生作業(yè)還是做得一塌糊涂。作業(yè)是對當(dāng)日所學(xué)知識的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，“學(xué)困生”往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，對這類學(xué)生的作業(yè)要求教師要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。是智商問題？是底子問題？是習(xí)慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學(xué)校要求每一位教師都要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據(jù)不同的原因，制定相應(yīng)的措施，這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢，行之有效。同時，學(xué)校倡導(dǎo)教師制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，鼓勵教師對后進(jìn)生進(jìn)行個案研究。作為教師，對他們的教育也不是一朝一夕就能奏效的，要有耐心和恒心，不厭其煩，注意因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，真正做到曉之以禮，動之以情，持之以恒，久而久之，后進(jìn)生的思想會逐步變好的。在各項活動中的資格與獲獎及在班集體中享受的待遇與其他學(xué)生平等，讓他們覺得老師是公平的。主動與后進(jìn)生交朋友，做到言行一致。二、以一片誠心和信任對待后進(jìn)生“誠心是架起信任的橋梁”，師生之間的深厚感情是在長期的教育教學(xué)活動中建立起來的。人一來到這個世界上，無論是成人，還是孩子，都希望得到別人的理解和關(guān)心。無論哪一所學(xué)校，哪一個班，都存在不同程度的后進(jìn)生。但從事實上看，后進(jìn)生并不是生來就如此，而是社會中的多種復(fù)雜因素造成的，尤其是在他們成長的過程中未得到正確的、應(yīng)有的關(guān)懷和教育，才使他們在生活中找不到正確的方向，在同齡人中成為了落伍者。對待后進(jìn)生更要如此。他隨時隨地都會提高警惕，以防“不測”。教師對待每個學(xué)生要本著客觀、公正的原則，要一視同仁，切忌厚此薄彼。二是充分發(fā)揮學(xué)生力量，動員學(xué)生幫助他們，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，多開展與此有關(guān)的班隊活動，讓他們真正感受到集體的溫暖。針對這次座談會后進(jìn)生的問題，我校根據(jù)老師的建議制定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度，要求每位任課教師針把后進(jìn)生問題作為一個課題來研究，把后進(jìn)生根據(jù)后進(jìn)原因進(jìn)行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好改進(jìn)記錄，不斷總結(jié)階段性成果，一段時間下來，這些后進(jìn)生都有了不同程度的提高。所以學(xué)校要求各班班會都要落實學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，主要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上認(rèn)真聽講、積極思考、認(rèn)真發(fā)言、勤做筆記的習(xí)慣，課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績，如有及時表揚(yáng)，以 此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進(jìn)生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：學(xué)生姓名：郭文正不良表現(xiàn)：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數(shù)學(xué)課上準(zhǔn)備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。不間斷地聯(lián)系家長盯好學(xué)生，提醒家長每天晚上都要檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。如何來實施對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？一、用愛心感化后進(jìn)生，消除他們的自卑心理。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權(quán)威，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。四、重建自尊心，打消自卑感是后進(jìn)生前進(jìn)的力量源泉。無形中這種“尊嚴(yán)”能約束他們，鞭策他們前進(jìn)?！睋?jù)此，班主任應(yīng)始終注意正面教育，讓學(xué)生從小樹立正確 的人生觀，常常用先進(jìn)的事跡去激勵他們不斷進(jìn)步。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)后進(jìn)生團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最終歸宿在于通過學(xué)習(xí)與生活實踐，在正確的思想指導(dǎo)下形成觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，這就需要深入淺出地對后進(jìn)生進(jìn)行易于理解的道德規(guī)范教育，從根本上提高后進(jìn)生的素質(zhì)和思想認(rèn)識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進(jìn)生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關(guān)系。后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。二、對后進(jìn)生要有耐心和愛心。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補(bǔ)活動”，使同學(xué)們認(rèn)識到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。對后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。二、贊揚(yáng)，耐心引導(dǎo)，期待進(jìn)步美國著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，堅信“精城所至，金石為開”的哲理。那么，學(xué)生有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意，想辦法，你也會從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找最佳的教育方法?，F(xiàn)在，她的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛。一個只會訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營造出適宜學(xué)生生長的空間。教高一的時候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學(xué)生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,幾個成績較優(yōu)秀的學(xué)生立即要求和我一組,打完一局,我要求接著打,但人要換,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,搶,并多給他們傳球,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去,這幾個學(xué)生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學(xué)兼優(yōu),。表揚(yáng)就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。幫助學(xué)生樹立理想。我記得有一句話是這樣的：“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。二、用細(xì)心挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)步的決心信心雖然回到后進(jìn)生身上，但由于后進(jìn)生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時一事徹底改正。同樣在七年級時，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的弱項和學(xué)習(xí)興趣，幫組他們組建“一幫一”或“一幫多”的活動小組，利用每天的下午課外活動，進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們真正感受到自己是班級中的一員，樹立不能拉班級后腿的意識，進(jìn)而帶動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且這種方式還可以增強(qiáng)班級的凝聚力。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導(dǎo)，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學(xué)習(xí)也比以前較認(rèn)真了。他聽從了我的建議，做了我們班的紀(jì)律委員。由于歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，農(nóng)村教育面臨的形勢仍然十分嚴(yán)峻。這些都是農(nóng)村得天獨(dú)厚的資源，就是一個最基本的最重要的也是最理想的教育狀態(tài)。所謂冰凍三尺，非一日之寒，后進(jìn)生的形成往往有一個較長的時期，尤其是問題復(fù)雜的學(xué)生，形成原因更多、形成時間更久。在實際教育中，常?？梢钥吹?，一些教師在處理犯錯誤的后進(jìn)生時，往往會忽視其特點(diǎn)，缺乏對其自尊心的必要保護(hù)，特別是后進(jìn)生態(tài)度欠佳時，會表現(xiàn)得盛氣凌人，工作方法簡單粗暴。后來，我們改變了教育方法，用溫和的態(tài)度接近他，在人格上給予充分尊重，真誠和熱情地幫助教育他，實事求是地幫助他分析問題，克服自己的缺點(diǎn)和錯誤。根據(jù)這一特點(diǎn)，幫助后進(jìn)生宜用表揚(yáng)為主、鼓勵上進(jìn)的方法。決不能因為多次反復(fù)，就放棄工作。在后進(jìn)生心理矛盾時，要耐心細(xì)致地做好疏導(dǎo)工作，說明只有改正錯誤，才是唯一的出路。要認(rèn)真觀察分析后進(jìn)生的思想和行為動態(tài)，從異常中敏銳地預(yù)測后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的可能性，以便教育時早有準(zhǔn)備，扼制不該出現(xiàn)的消極現(xiàn)象。我們班有個犯錯誤的學(xué)生，一度情緒比較壓抑，經(jīng)教育后有進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上我們對他進(jìn)一步進(jìn)行教育，并在他要求上進(jìn)時，及時給予支持和鼓勵；在他取得成績時，及時給予肯定；在他需要理解和慰籍時，讓班上同學(xué)接近他，幫助他，督促他。因而使他們本該燃起的希望之火難以激發(fā)，從而痛失機(jī)會。第五篇：如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作后進(jìn)生是指在正常生理情況下接受教育過程中品學(xué)呈現(xiàn)偏態(tài)而不是“智力落后”的學(xué)生。做到了這些，才有可能了解學(xué)生，進(jìn)一步去關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通。作為一名農(nóng)村初級中學(xué)教師，我從做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的角度闡述一下我的努力思路。三、家校合作，同步教育學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。絕大多數(shù)后進(jìn)生都有發(fā)展的潛力和要求上進(jìn)的愿望，因此，班主任要善于尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，少批評多表揚(yáng)和鼓勵。近幾年我所擔(dān)任的班級中，后進(jìn)生的人數(shù)不少，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，嬌正不良行為，是班主任工作的一項不可忽視的職責(zé)。只有這樣，他們才有