【正文】 一起走進春天吧。教學準備：書法用紙、投影儀、字卡。史老師的字猶如“無聲的音樂，無色的圖畫”化抽象為具體，讓學生感受到漢字的形體美，在潛移默化之中，受到了影響，并提高了水平。識字寫字是低年級語文學習的重點。對學生而言，寫字往往是枯燥無味的。之后史老師有效利用多媒體設備，直接展示了學生當場練寫的字，寫得不好的地方老師幫著改一改，進步的同學大家一起夸一夸，寫得好的字老師打上一顆五角星。教學流程：一、導入師板書“人”同學們，認識這個字嗎？我們是中國人，身為中國人，你們知道最令我們驕傲的是什么嗎？那就是咱們中國的文字——漢字。（出示課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些花兒盛開了呢？你在什么地方見過它們？（生邊說師邊粘貼詞語卡片）大家看看，老師把這些花兒的名字收集在一起，你認識哪個呢？（生讀）還沒學呢，你是怎么認識的？二、自讀詞語同學們認識了這么多花朵，有幾個詞就寫出了這些花的特點，你們愿不愿自己先讀讀，在讀的過程中有些字不認識了怎么辦？（生答）這些都是很好的學習方法，現(xiàn)在請大家讀詞語，借助拼音讀準字音，然后在小組內讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。中國的漢字具有獨特的藝術美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，可只要仔細觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導學生觀察呢？（1）學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置。如何化難為易，使學生積極主動、興致盎然地參與到識字教學中去呢？“興趣是最好的老師”。這種識字方法孩子們很喜歡?！辈轮i識字是學生有效記憶字形的催化劑。比較法。想象法。例如：識“怕”字時，學生想象出一個人因為心里害怕，而臉色發(fā)白。如教學《小小的船》一課，把生字做成星星形狀的卡片，開展“摘星星”游戲；學習《烏鴉喝水》一課，讓學生戴著烏鴉的頭飾認讀生字?！比?、整體指導，注重過程，陶冶情操寫字是一項重要的語文基本功，也是一項重要的語文實踐活動。同學們想去看看嗎？生：想。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。曾經在網上瀏覽時無意點開一組揭露吸毒人群生活的照片，他們有的身上布滿了針孔，有的極度消瘦，有的身上局部潰爛……覺得惡心的同時，我還抱了同情的態(tài)度。其中分享的一個案主為了配合社工工作而同意尿檢，但明知自己呈陽性便設計作弊的例子讓我印象深刻。我們通過媒體屏幕看到的都是很表面的東西，又或者說吸毒者正面的一片并沒有被大家所認知。王老師告訴我們：組成語用學大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調的語言文字訓練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。聽了王老師的講座，我有這樣一個擔心，就是在語文教學過程中實施“語用”的教學方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運用自如。第一節(jié)課是縣實驗小學郜春艷老師執(zhí)教的《落花生》第一課時，第二節(jié)課是淮安市實驗小學趙青老師執(zhí)教的《詠華山》第二課時。精彩的指導朗讀是一節(jié)語文課中必不可少的。我必須做好充分的課前準備，精心設計教學過程。我要采用多媒體教學，課件中文字、圖形、圖像等占較大比重，設計得好，會起到事半功倍的教學效果，更好地表達教學內容，有利于學生抓住重點，同時吸引學生的注意力，增加學習興趣。讓學生成為教學中的主導者，讓學生先試讀，個別讀，老師適時點撥，最后齊讀，升華感情。收獲：教師為學生創(chuàng)設了一個輕松的課堂氛圍。而且僅憑幾個案例、幾次培訓都是難以奏效的。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。對我來說，這一天的課上得很有意義，因為都是過來人的實事分享與經驗之談，這些是翻閱書籍所得不到的寶貴知識，很感謝曹老師的授課。說明這名社工與該案主的專業(yè)關系建得很好，案主對社工很信任、體恤。社會工作專業(yè)一直在強調助人自助，何為助人自助，就是幫助有需要的人，使得他們的潛力被激發(fā)、能力被提高從而幫助他們自己。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。第二篇：聽識字寫字課心得體會聽識字寫字課心得體會近期，在我校成功承辦了“2013年市寫字選拔課”活動，有幸聆聽了來自揚州市各個學校的優(yōu)秀老師的精彩教學，有了一些自己的想法：一、教師以自身