聽信息技術(shù)課后的感想精選5篇(完整版)
【正文】 火車頭生拉硬拽著幾十節(jié)車廂，咔嚓咔嚓艱難前行。我們喜歡依賴舊有的習(xí)慣和行為，因?yàn)槟切┦乾F(xiàn)成的，由無數(shù)人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可以使我們少走彎路少碰壁。————————指導(dǎo)教師 梁杰第二篇：聽課后的感想聽課后的一點(diǎn)感想大峪溝一中朱麗冰上星期先后在大峪溝二中、竹林中學(xué)、丁煙學(xué)校聽了高效課堂臨帖課，頭腦先是一陣凌亂，然后是陣痛和壓力。這些要求我們的老師上課講了許多遍，也發(fā)到虞城縣教育網(wǎng)站上讓我們看了，因此我記得很清楚。梁老師在那節(jié)課上交給了我們?cè)谧烂嫔蟿?chuàng)建記事本的快捷方式，把菜單項(xiàng)中拉出的記事本拖回去，隨意出數(shù)字練習(xí)我們的計(jì)算器的使用，學(xué)會(huì)用電腦算題，讓我們把自己喜歡的圖片設(shè)置為桌面背景，并要求我們?cè)谏险n結(jié)束后正確關(guān)機(jī)??。我知道學(xué)校教育和現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展一樣，正在經(jīng)歷著一場(chǎng)史無前例的變革，并且它不會(huì)停下來。還有我們自己辛辛苦苦得出的一些規(guī)律，更像是自己給自己開的保險(xiǎn)公司，好不容易攢下的家底兒怎會(huì)輕易割舍？但我也很清楚，過去和現(xiàn)在不一樣，而且將來和現(xiàn)在肯定也不一樣，面對(duì)不一樣的生活，面對(duì)不一樣的學(xué)生，如果不肯變革我們很可能就會(huì)成為阻礙教育發(fā)展的不光彩因素，那我們就是國(guó)家和民族的罪人。一種危機(jī)感浮上我們每個(gè)人的心頭：如何讓自己的幾十節(jié)車廂也發(fā)揮出應(yīng)有的動(dòng)力呢？自然有學(xué)生的原因，他們依賴慣了，在家靠父母，在?？坷蠋?，他們喜歡被人拉著走，否則他們將不知道該怎么辦，甚至于他們很樂于享受這種被別人抱著背著到達(dá)目的地的方式。我們樂于給學(xué)生排好隊(duì)，一路緊喝緊趕，雖然費(fèi)嗓子費(fèi)體力，總比他們胡沖亂跑快一些。不過，不用去管這些了，蛻殼總要掙扎、疼痛，我們不妨把手放得再開些。一、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)收獲：李老師密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用了學(xué)生熟悉的剪刀、鬧鐘、三角尺這些生活中的材料創(chuàng)設(shè)情境，初步感知角的形狀，在此基礎(chǔ)上抽象出角的幾何圖形，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，初步形成角的正確表象，由實(shí)物到圖形、由具體到抽象，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、練習(xí)多樣用數(shù)學(xué)收獲：本節(jié)課的練習(xí)充分體現(xiàn)了層次性、實(shí)效性，注重了與教學(xué)的緊密聯(lián)系。（二）教學(xué)的環(huán)節(jié)是不是就是“學(xué)”與“用”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。比如“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的“用”，可以是真實(shí)的反射??；可以是真實(shí)反射弧的各個(gè)環(huán)節(jié)：比如神經(jīng)遞質(zhì)的釋放與否、神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜受體結(jié)合的情況等等；可以是通過反饋調(diào)節(jié)來維持穩(wěn)態(tài)的實(shí)例。因?yàn)槲也粚I(yè)，所以才感受頗深。似有點(diǎn)一榮俱榮，一損俱損的姿態(tài)。這就得努力，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成自學(xué)的能力。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。應(yīng)該是很少的吧。而對(duì)于不是專業(yè)的數(shù)學(xué)課，我就是真正的學(xué)生，是學(xué)習(xí)者的角色，帶著學(xué)習(xí)者的心態(tài)去聽，這就是所謂的換位。第一位老師用了新教材的探究法引導(dǎo)學(xué)生自己思考和動(dòng)手得出結(jié)論，講得相當(dāng)詳細(xì)；而第二位老師則直接切入，學(xué)生為主，課前預(yù)習(xí)，教師為輔，課上引導(dǎo)，以生活中的
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1