【正文】 把想出的畫面告訴大家聽。口語交際訓練是提高學生口語交際能力的主渠道。在教學中、首先出示學校的平面圖，讓學生對學校的情況有大致的了解以及制定自己的導游路線。從學生介紹中，我們可以了解學生對知識的理解和運用?！娟P鍵詞】訓練表達 培養(yǎng)能力 加強實踐聽、說、讀、寫是語文教學最基本的技能，其中說寫是對所積累的詞、句和各種所掌握知識的綜合運用、表達。教師可引導學生將內容或情境相關的兩幅或多幅插圖聯(lián)系在一起，讓學生通過比較分析，找出他們的異同，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。插圖具有較強的形象性，比語言文字更能在頭腦中產生鮮明的形象，使學生直接地產生意象整體，促進其審美感受力、審美理解力的發(fā)展。四、利用插圖，啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的想象力。二、利用插圖，理解課文內容，培養(yǎng)學生的理解力。這就要求我們重視挖掘教材資源，活用教材，對教材作教法上的加工處理。插圖具有直觀性、形象性、趣味性等特點，利用插圖進行激趣導入，能極大地調動學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的注意力。三、利用插圖，進行觀察訓練，培養(yǎng)學生的觀察力。教師在指導學生認真觀察插圖或進行合理想象后引導學生將觀察到或想象到的內容完整有序地用說話或寫作方式表達出來，促進其言語表達能力的發(fā)展。如我在指導學生背誦《三味書屋》一文中“三味書屋的布置”一段時，先讓學生按從中間到四周的觀察順序建立記憶線索：正中的墻上—畫前面—四面—東北角，然后再想象插圖畫面背誦課文，結果記憶速度和效果大大提高。只要充分挖掘教師潛力，學生就會受益更多，培養(yǎng)學生的能力也就更加容易。如第六冊課文《我和企鵝》這是一篇常識性的課文，主要介紹了南極大陸企鵝的大小，種類以及它們的生活習性和生理特點。二、活用教材，培養(yǎng)學生口語交際能力課文是學生學習語言，積累語言和拓展知識的好范例，“聽、說”是語文素質基本技能中不可分割的重要組成部分。讓學生在“說”、“比”中明白口語交際的作用。如教《放風箏》一文，就采用了看——說——寫的方法指導學生的。豬八戒吃西瓜后發(fā)生什么事情，他的缺點改了嗎？于是，老師讓學生分組討論，展開豐富的想象，給課文續(xù)編故事，有的說豬八戒以后對貪吃的毛病有所改變，找到好吃的東西。有的說：今年雨水少，禾田干旱，我會用神筆為農民畫雨，使禾苗得到灌溉。口語交際訓練：根據(jù)響亮講故事這項內容時：首先將錄有各種聲音的磁帶播放，讓學生仔細聽?？傊?，口語交際是聽話、說話的發(fā)展，不僅在課內外培養(yǎng)學生的語言，而且要鼓勵學生進行口語交際，有道是“得法于課內，得益于課外”。”因此，在閱讀初期，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，復習與問題有關的知識，創(chuàng)設最佳情境，形成閱讀預期。開始可以在教師講解之后指導學生閱讀，逐步過渡到教師講難的部分，學生讀容易的部分。久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。價值觀的確立是建立在人對價值的感受和體驗之上，并逐漸將社會文化的客觀價值移入到人格內部，使人形成融合統(tǒng)一的價值體系。語言、思想和情感是同時發(fā)生的，語言是思想、情感的外殼，思想、情感是語言的內核。例如，在教學《窮人》第第8兩小節(jié)時，我通過有感情地配樂朗誦，生動地再現(xiàn)了桑娜推門后所看到的情景，激起了學生“悲”的情感體驗。這種靈性，這種思維的跳躍，就是創(chuàng)新思維的具體內核。因此，教學中要通過感情誦讀、朗讀表演、表演體驗等方法，讓學生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受這種高尚情感的愉悅和熏陶。在小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。如此圖文結合的教學，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動有趣，學生學得輕松愉快。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓練的重點，培養(yǎng)學生相應的觀察能力。如觀察《伏爾加河上的纖夫》一畫，從帆沒有張起來，可以聯(lián)想到是逆風行駛；從身子前傾，可以聯(lián)想到船上載著很重的貨物，纖夫們都在使勁；從纖夫們的衣著、外貌、神態(tài)可以聯(lián)想到他們的悲哀、痛苦、不滿和反抗，從而體會出畫家的思想感情。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之達到表述能力、寫作能力的提高。四、結合插圖培養(yǎng)語言表達和寫作能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。如在聲、韻母教學中，我啟發(fā)學生將聲、韻母的音形與插圖的內容聯(lián)系在一起，取得較好的教學效果。因此，在教學時要充分發(fā)揮課文插圖的作用，注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。這樣的人格正是創(chuàng)新的人格的重要組成部分，它能極大的推動學生主動、積極地去進行創(chuàng)造活動。三、在情感的熏陶中，提升學生的品格。一切景語皆情語。由此可見，激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感，有助于學生語言的生成和發(fā)展。語文就是生活。豐富了學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生主動獲取信息、處理信息的能力，發(fā)展了學生的思維，使他們成為會學習的人。要求學生手腦并用，讀寫結合，認真細致。教師可以利用各種各樣的問題情境（如意外的情境，不對應情境，選擇的情境，沖突的情境，反駁的情境等）激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生的理智和情緒