【正文】 背誦課文。透過這個(gè)飄字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？ ⑦一個(gè)飄字讓我們仿佛看到一個(gè)快樂如天使般的小姑娘，一個(gè)飄字讓我們仿佛聽到了那銀鈴般的笑聲，一個(gè)飄字讓我們仿佛聞到了槐花沁人心脾的香味?，F(xiàn)在，讓我們跟隨槐鄉(xiāng)的孩子一起去盡情享受、盡情玩樂吧?、僮杂勺x課文的二、三自然段，想一想和槐鄉(xiāng)的孩子們相處，你覺得最快樂的是什么？讀完后可以和同桌交流交流。有一個(gè)字最能說明這種感覺，哪個(gè)字？ ⑥（課件20）（浸）這個(gè)字讓我們感受到槐鄉(xiāng)的天上地下、角角落落，都彌漫著香氣。⑧（課件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（課件12)看老師寫的句子！遠(yuǎn)看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎樣看，都能感受到槐花的——（美）（指板書：美）我們再來美美的讀一讀這段話！3聽 一番用心觀賞之后，我們側(cè)耳傾聽，你們聽到什么了？①（課件13)出示句子：“嗡嗡嗡”，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜；“啪啪啪”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。）②通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了槐鄉(xiāng)，知道槐香五月是最美、最特別的時(shí)候，那么，你能用一個(gè)詞或一句話來贊美這滿眼的槐花嗎？（課件3）③的確，五月的槐鄉(xiāng)，景美花香，美不勝收，讓人如癡如醉！這節(jié)課，就讓我們再一次走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》（生齊讀課題）去參加這場初夏的盛會，飽覽槐鄉(xiāng)迷人的風(fēng)采吧！二、賞景賞 ①（課件4）輕聲讀讀第一自然段，畫出體現(xiàn)槐花美的語句。”在作者眼里，槐花仿佛變成了什么？（玉雕的圓球、小辮兒）⑥（課件9)讓我們來看看這“玉雕的圓球”！小辮兒!多美呀！誰來讀讀這兩句話？⑦（課件10)在你眼中，這些槐花還像什么？仔細(xì)欣賞，用“有的槐花，像。短短一句話，作者竟然連用了六個(gè)香字！這是擺在明處的香，請同學(xué)們再來看，這段話中還有哪些是藏在暗處的香？看誰眼睛亮！它可能是一句話，一個(gè)詞，也可能是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號?、郏ㄕn件17)省略號??槐花的香遠(yuǎn)非這三個(gè)詞語所能囊括，還有很多的香。”呀！怪不得，一到五月，槐鄉(xiāng)的孩子會高興地喊起來—— ⑩（課件21出示“五月，洋槐開花了！”生齊讀。大家看?、荩ㄕn件24）出示句子：“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。）②五月來的游客，都會忍不住按動相機(jī)的快門，留下張張珍貴的照片。感受槐鄉(xiāng)的“花美人美生活美”，獲得美的體驗(yàn)。誰來讀讀你喜歡的句子？教師相機(jī)評價(jià)或出示句子?！拔宋宋恕边@是——（小蜜蜂）忙著——（采蜜呢?。芭九九尽蹦?？你從這腳步聲里感覺到孩子們的心情怎么樣？ 誰來開心地給同學(xué)們讀讀這句話？這里又有一個(gè)ABB格式的疊詞——“白生生”，它和“白茫?！倍急硎净被ê馨?，那可不可以將它換成“白茫茫”呢？（生思考并說理由）這句話不但詞語用得準(zhǔn)確，而且可有詩意了?。▽⑦@句話如下分行顯示）瞧，它就是一首很美的詩呢！大家都來當(dāng)小詩人，讀讀這段話，比比哪個(gè)小詩人最出色！（學(xué)生讀）聞香沉醉 當(dāng)我們盡情觀賞槐花美麗的身姿之時(shí)，還會忍不住——（教師用體態(tài)語演示“聞”）出示句子：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。（學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，指名填空。）課后選擇文中你最喜愛的優(yōu)美句子，讀讀背背，把這樣一份美好永遠(yuǎn)珍藏！五、尋“花”覓“香”，提升綜合素養(yǎng)課前老師讓同學(xué)們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，現(xiàn)在請你以“五月，家鄉(xiāng)的（）開了”為題，記下你最深的感受，展現(xiàn)我們身邊的美！板書設(shè)計(jì)：槐 鄉(xiāng) 五 月飄香的季節(jié) 孩子的季節(jié) 美 樂第三篇：槐鄉(xiāng)五月說課稿槐鄉(xiāng)五月說課稿8篇槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇1一、說教材《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。本課教學(xué)需要兩課時(shí)。妙用表演：表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？（此處鼓勵(lì)學(xué)生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會學(xué)習(xí)。文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。練習(xí)有感情的朗讀課文。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說說喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。問：想不想吃槐花飯？這槐花飯?jiān)趺醋龅?？填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。演一演。）（六）作業(yè)摘錄文中你喜愛的、你認(rèn)為美的句子。最后說教學(xué)程序。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。引導(dǎo)品讀促感悟在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們重視學(xué)生對文本的感悟與理解，通過各種形式的朗讀，如老師范讀，學(xué)生想象讀、看圖讀、配樂讀、表演讀等形式，讓學(xué)生通過欣賞文中如詩般美妙的語言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美?！繋熜〗Y(jié)：在你們眼里，槐花可真美。有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。【這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會很好。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺？我們通過對“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分領(lǐng)悟槐花的香?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，不斷“激”情，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地欣賞領(lǐng)悟花的美、多、香，個(gè)性地說說自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個(gè)性化地解讀、美讀文中詞句，注重學(xué)生的主體感悟，也使課文意境得到進(jìn)一步的深化，以期實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們玩樂的`鏡頭。小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”。學(xué)生有感情地讀書——男女分角色讀。背誦擂臺賽。同學(xué)們的點(diǎn)子可真多。同時(shí)還要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性感悟，要把閱讀的主動權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個(gè)性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離。由文到圖再到文，由圖到文，從直觀的39。三、基于教學(xué)價(jià)值《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文如詩般美妙動人的語言，錯(cuò)落有致的對稱句式，水乳交融的描寫抒情，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的引領(lǐng)材料。課上，我關(guān)注并正確處理教材的原生價(jià)值與教材價(jià)值，正確處理好兩者的關(guān)系后，帶孩子們在文本中走進(jìn)走出，讓孩子們就教材而引發(fā)了若干的思考。一節(jié)真正高效的課堂，它的授課效果一定不會簡單地停留在一節(jié)課上，而是在課下有延伸的，甚至?xí)趯W(xué)生的生命里延伸！槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇4各位評委老師，下午好！我說課的內(nèi)容是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》。首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題自己讀課文。比如，有的孩子可能會說，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫?！敝械摹鞍酌Ｃ！备惺艿交被ǖ拿利惖??！蔽揖妥プ　把怼边@個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會槐花的濃烈香味，同時(shí)結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演，體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點(diǎn)。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。最后熟讀成誦，豐富語言積累。四、小結(jié)課文，感受情之深。板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累。為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。五月，在一個(gè)地方，那兒的槐花開得最美，開得最盛，那就是槐鄉(xiāng)（板書，提示寫法，齊讀）。在這篇課文中，作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉(xiāng)槐花盛開的美景。文中還有哪些地方你讀不懂，提出來交流。練習(xí)有感情的朗讀課文。學(xué)生自由讀課文第一段，勾畫自己喜歡的句子。三、情境對話，其樂融融?；ハ嘟涣餍」媚锱c小小子的可愛之處有感情地讀書——男女分角色讀。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個(gè)心靈去觸摸真實(shí)的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。教學(xué)中，她是很善于從誘發(fā)學(xué)生的情感入手，以“境中之情”去撥動學(xué)生的“胸中之情”。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學(xué)生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學(xué)生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。每一次上課，我都有一個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語言的美，體驗(yàn)生活的美！槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇8一、教材解讀《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第21課。詞語?！盎被ǖ拿馈保夯盍γ?、顏色美、形態(tài)美、價(jià)值美引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，圈畫關(guān)鍵詞，寫簡單恰當(dāng)?shù)呐ⅲ瑏黻P(guān)注第一小節(jié)中表現(xiàn)出的槐花的美和第二小節(jié)中槐花美食的誘人。學(xué)生從文本中來，到情境中去，然后再回到文本中，這一來一回中，讓學(xué)生充分地、細(xì)致地感知槐花的美，鮮活了感受，豐富了認(rèn)知，加深了感觸，升華了領(lǐng)悟。第四篇：槐鄉(xiāng)五月說課稿《槐鄉(xiāng)五月》說課稿金 潔 2008年5月各位尊敬的評委：下午好！今天我說課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。重視感悟：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。（二）初讀解疑。我簡要說說第一課時(shí)的教學(xué)。教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：巧用實(shí)物：鑒于兒童偏于感性認(rèn)識的特點(diǎn)，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。能寫出和“白茫?！钡仍~語結(jié)構(gòu)相似的詞語。對教材的認(rèn)識和把握是搞好課堂教學(xué)的重要前提。在教學(xué)這部分時(shí)，老師設(shè)計(jì)問題：“在他們身上有沒有看到你自己的影子？你還會怎樣快活地享受槐鄉(xiāng)生活？”讓學(xué)生通過想象合作表演，來抒發(fā)心中的感悟，不呆板、不單調(diào)，天真的童趣躍然眼前。“槐花的香”：疊詞的使用、近義詞意思的遞進(jìn)、夸張的手法聞香識槐花，讀文品花香——引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，感知、想象、體味槐花的香氣不同于別的花，它熱烈、豐滿。三、教法、學(xué)法教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。作者的生動描繪，展示了槐花的形美香醉，還原了槐鄉(xiāng)孩子的質(zhì)樸純真，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月、對精靈一般純真快樂的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。欣賞表達(dá)槐鄉(xiāng)的美尊重學(xué)生的理解，采取隨機(jī)分析句子的教法。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內(nèi)在美的特質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就定下了這樣一個(gè)目標(biāo)，即努力通過教師的語言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學(xué)生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。我把它概括成以下三點(diǎn)：感知文本的“和諧之美”文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累，也為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的材料。四、課外延伸、讀寫結(jié)合小組共創(chuàng)《槐鄉(xiāng)歌》。如果你們就是這槐鄉(xiāng)的小主人，你們準(zhǔn)備怎么招待我這遠(yuǎn)道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說。匯報(bào)交流，師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀句子，體會槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉(xiāng)孩子的能干。師：（引讀課題）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——槐鄉(xiāng)五月。）四、指導(dǎo)書寫。（師巡視指導(dǎo)，了解大概并滲透學(xué)法指導(dǎo)：不動筆墨不讀書，讀書就要留下思考的痕跡）簡單交流：槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象？（大體說說，相機(jī)板書，多，美，香）同學(xué)們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象了，很不錯(cuò)，如果再讀讀，印象一定會更深刻的，請大家大聲地朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。（齊讀課題）槐鄉(xiāng)，顧名思義，這個(gè)地方因?yàn)榛被ǘ喽鴵碛辛诉@個(gè)美稱。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：情境創(chuàng)設(shè)法兒童是最富有情感的生命體。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，體會作者的思想感情，清晰直觀，簡單明了。最后一段又是對全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與作者的情感水乳交融，又豐富了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。最后一處，抓住三個(gè)描寫香的詞語和一個(gè)“浸”字讓學(xué)生體會槐香醉人。在這個(gè)品讀的過程中讓學(xué)生靜下心來，沉浸其中，動腦想一想，動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，使學(xué)生透過文字，沐浴花香，感受花美。我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。第二課時(shí)中，我將重點(diǎn)放在指