【正文】 ……喜盈盈的滿足。槐花，遠(yuǎn)看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點(diǎn)擊圖片）c這是遠(yuǎn)看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點(diǎn)擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長的小辮兒。相機(jī)正音：披散醇香旋兒曬干【疊詞的讀和訓(xùn)練，既能讓學(xué)生感受到文章語言的節(jié)奏感和音韻感，又能豐富學(xué)生的詞匯，感受語言的奇妙?！慷?、初讀解疑，整體感知聽老師范讀誰來說說槐鄉(xiāng)給你印象最深刻的是什么？【學(xué)生從整體感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂等等，這些模糊的畫面為學(xué)生接下來更深入地走進(jìn)文本埋下了伏筆。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用圖文對照法、對比朗讀法學(xué)習(xí)第一自然段，品味槐花多、美、香。借助文本語言,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。教學(xué)目標(biāo)１、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。引導(dǎo)品讀促感悟在教學(xué)設(shè)計中，我們重視學(xué)生對文本的感悟與理解，通過各種形式的朗讀，如老師范讀，學(xué)生想象讀、看圖讀、配樂讀、表演讀等形式，讓學(xué)生通過欣賞文中如詩般美妙的語言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美?！繋熜〗Y(jié)：在你們眼里，槐花可真美。有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！具@是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會很好?！浚?）“中午，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”從“香”字入手，讓學(xué)生說說這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語?！薄耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！炕编l(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。學(xué)生自主背誦積累。指名學(xué)生交流。本文的語言如詩如畫，美妙動聽，描寫與抒情水乳交融，對稱的句式錯落有致，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，是豐富學(xué)生語言積淀，培養(yǎng)語感的好材料。你是從哪些語句感覺出美來的？（1）讀有關(guān)語句。真令人心曠神怡，如癡如醉??！這么美，這么多，這么香的槐花把誰吸引來了？（課件出示）指名讀?？傊?，本堂課我盡力抓住關(guān)鍵詞句品讀、領(lǐng)悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，靈活運(yùn)用教材，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生以及我們感受到了槐鄉(xiāng)的花美人更美，得到了美的享受?！边@樣的句子寫一寫你最喜愛的槐花！有的槐花鼓鼓的，像一個個水晶小天鵝；有的槐花一串串的，像花朵造型的項(xiàng)鏈。這就是文中的省略號要告訴我們的。）洋槐開花了，又多又白，顏色那樣的美，形態(tài)那樣的美，味道也是那樣的美！我們一起呼喊出這份欣喜和贊美?。ㄔ僮x：五月，洋槐??）（指板書：美）5三、融樂?！雹蓿ㄕn件25）同學(xué)們，你注意這個“飄”字了嗎？平時我們要么說走到哪里，要么說跑到哪里，可這里卻用了一個“飄”字。③（課件29）下面請同學(xué)們按動記憶的快門，把文中你認(rèn)為最美的畫面，牢牢記在腦海中，任選一段背下來。在交流中，孩子會談到多種感受。比如，有的學(xué)生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。第五篇：槐鄉(xiāng)五月評課稿《槐鄉(xiāng)五月》評課稿《槐鄉(xiāng)五月》是國標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。二、抓關(guān)鍵詞品賞，感悟朗讀，熟讀成誦：這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)容厚實(shí)。這樣拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生平常的生活積累和知識積累，還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象。因?yàn)閷W(xué)生的能力有差異，要求所有學(xué)生當(dāng)堂都能背誦課文顯然不太現(xiàn)實(shí)，所以在背誦時我讓學(xué)生用適合自己的方法選擇自己喜歡的句子背誦，這樣也保持了學(xué)生背誦的興趣。本篇課文語言優(yōu)美，而楊老師配合課文，她的引導(dǎo)語也非常的美，對學(xué)生的評價語也讓人有一種美的享受。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進(jìn)對課文語言的內(nèi)化與積淀；同時引導(dǎo)學(xué)生對讀悟情況進(jìn)行及時精當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)與肯定，不僅讓學(xué)生飽嘗到讀書的樂趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語言詩化，如同一首田園詩，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生感悟誦讀的好文章。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗(yàn)。也有的學(xué)生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當(dāng)學(xué)生說到這句話的時侯，我首先表揚(yáng)學(xué)生會讀書，找得好,接著鼓勵學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，像維吾爾族小姑娘小辮兒的美景，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強(qiáng)感悟。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個過程中，指導(dǎo)正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時，也為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。透過這個飄字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？ ⑦一個飄字讓我們仿佛看到一個快樂如天使般的小姑娘，一個飄字讓我們仿佛聽到了那銀鈴般的笑聲，一個飄字讓我們仿佛聞到了槐花沁人心脾的香味?，F(xiàn)在，讓我們跟隨槐鄉(xiāng)的孩子一起去盡情享受、盡情玩樂吧?、僮杂勺x課文的二、三自然段，想一想和槐鄉(xiāng)的孩子們相處，你覺得最快樂的是什么？讀完后可以和同桌交流交流。有一個字最能說明這種感覺，哪個字？ ⑥（課件20）（浸）這個字讓我們感受到槐鄉(xiāng)的天上地下、角角落落，都彌漫著香氣。⑧（課件