【正文】 。：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？：回答“1”后，讀書(shū)上的句子：“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。教學(xué)理念：在課堂教學(xué)中，可先結(jié)合課題，組織學(xué)生交流對(duì)“落花生”這個(gè)名字由來(lái)的了解。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，由花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說(shuō)教。充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：（1）自由讀、指名讀出花生的好處。同桌互讀，把課文讀通讀順。初讀課文，整體感知（1）自主識(shí)字：小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞。以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）（板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。（聯(lián)系課后練習(xí)1）（板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生。教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。（課文透過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中?！保ò鍟?shū)：雖然不好看，但是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用。）（3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解資料。（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解資料。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。）圍繞落花生寫(xiě)了哪些資料，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫忙學(xué)生概括總結(jié)。（10）體面：（相貌或樣貌）好看；美麗。（2）開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。和b236?！保ɑㄉ┏鍪净ㄉ耐队捌處熃忸}：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。理解課文思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。三、教學(xué)難點(diǎn)。簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。兩個(gè)讀音，透過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握。（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。（三）理清課文段落，概括段落大意。給課文劃分段落，概括段落大意。（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想資料。各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）（板書(shū)：（一）種花生收花生）課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。）（板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華。）作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。（4）齊讀全文最后一節(jié)。）從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考能夠使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。）根據(jù)板書(shū)給課文分段。（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。）父親的話我們明白了嗎？出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。落花生教案3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。指名讀課文，全班正音。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。然后從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事?！蹦闶窃趺蠢斫獾?？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。（三）這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)??齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。學(xué)生默讀。1談話完了，哥哥說(shuō)了幾句話？讀出來(lái)，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫我們學(xué)花生。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。教學(xué)重點(diǎn)1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。三、教學(xué)難點(diǎn)理清課文段落，概括段落大意。2．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。”“慕”字下面是不是2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎?(因?yàn)樗堑厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。四、理解課文，明白道理再讀感知：下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課件出示：課文圍繞落花生講了哪些事?學(xué)生朗讀思考匯報(bào)，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書(shū)：①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生逐部分理解：⑴理解種花生、收花生：(略寫(xiě)。①用自己喜歡的方式朗讀。同學(xué)們，你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了?；貞浳恼碌闹鞔?、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫(xiě)“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。二、教學(xué)重點(diǎn)1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。（板書(shū)：（二）母親的建議）（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。”（板書(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用）4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。（4）齊讀全文最后一節(jié)。）2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞，準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。再次感知課文，劃分課文段落大意。這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說(shuō)出來(lái)了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你們又有什么看法呢？五、作業(yè)：好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。學(xué)生細(xì)讀課文。在以上分析過(guò)的句子和表格，它們都是說(shuō)花生好處，但實(shí)際上卻隱含著深刻道理，一個(gè)做人的道理，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢？我們做人要做一個(gè)有用的人，一個(gè)腳踏實(shí)地，默默奉獻(xiàn)，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個(gè)貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋(píng)果、桃子）。四、作業(yè)。學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)作方法。師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?(出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖，加以說(shuō)明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。居然：表示出乎意料，竟然。第三段(第三自然段到最后)，寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。”聯(lián)系生活，深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。(3)粉筆：它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn)，寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。你是怎么理解的?那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。體面：外表好看、美麗。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。教師改“落華生”為“落花生”引入新課。理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。）二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處師引：同學(xué)們，那你們愛(ài)吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。）①下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？師：從這一段你知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。②討論：三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？③父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？A、分小組合作討論；B、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；C、你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？教師充分肯定學(xué)生。②老師：蘋(píng)果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有美。二、自由讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí)，為什么?課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我?？纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。那么，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?師總結(jié)：對(duì)!有句名言說(shuō)得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。三、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)檢查，引入新課。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來(lái)比較說(shuō)明花生最可貴之處的）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人有用的人。概括課文的中心思想。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（4）有感情地朗讀句子。，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的？重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。)五、指導(dǎo)朗讀《落花生》教案3一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈?。蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的`紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。)理解“居然”收獲了。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。）（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒(méi)有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。③姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀浚ㄟ@個(gè)詞寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。眾人的話中，誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)三、直奔重點(diǎn)，理解父親的話(一)用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。教師點(diǎn)評(píng)。要讀出父親的贊美。種花生—( )——( )——( )通過(guò)對(duì)課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生、收花生吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要做只講體面的人”。繼續(xù)完成小練筆。朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?三、分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)。愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。)簡(jiǎn)介作者許地山。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。這篇文章突出采用了借物喻人的`寫(xiě)作手法。作比較花生桃子、石榴、蘋(píng)果（矮矮地）（高高地）（埋在地里）（掛在枝頭）（挖起來(lái)才知道可貴）（一見(jiàn)